撰者：任懷鳴（理事長任期屆數：三、廿三）
日期：2025 年 03 月 11 日
這個《振鐸人的內心話：給年輕世代》其實是我出的餿主意，目的無非是讓大家都有參與感。當然，若真能勾引大家寫出金玉良言，那是再好不過了。於是我這個始作俑者，也就不得不說兩句：
話說前不久，女兒跟我聊天，說起她跟同事介紹她老爸，說「我爸是個憤青」；我心想，好傢伙，原來我從小每晚跟她們講床邊故事、努力做個好爸爸，也掩飾不了這個憤青的形象啊。
回想當初參加振鐸，的確是有點搞革命的調調。記得當年，為了擋下李煥的12年國教，決定丟下導師班、辭掉國中教職跑去當洪秀柱助理，確實是一股熱血衝腦。
之後，除了兩年半出國「陪太座讀書」，大體都有參與到台灣這三四十年的教改運動。要說有什麼結論嗎？我覺得還得再等等；但有幾點感慨，倒是可以說給年輕人聽聽：
一、晚近教改團體的陣營化和山頭化，造成民間力量的分裂、甚至對立，早年民間大團結對抗政府的氣氛已不復見，殊為可惜。
二、當年我們做師資改革、主打「師資多元化」，認為靠開放市場，就可以發揮選優汰劣的效果；如今想來，這想法未免膚淺和輕率。
三、最近讀林秀幸寫的《很深的民主需要很厚的共同體》，忽然有一個體會：不管我們 在做教改還是什麼社運，如果不是同時在經營一個共同體，恐怕終將難以持久。
當然，未來終究是屬於年輕人的；我們這些老傢伙的體悟或感觸，也只能是天寶遺事了。年輕人有他們自己的時代使命，他們也一定會自己找到出路。
撰者：張仁彰（理事長任期屆數：四、五、十四、廿六、廿七）
題目：振鐸與我
日期：2025 年 03 月 11 日
記得當年，很高興考上師大生物系，有機會為追求教育夢想而努力，更在師大認識一群熱心教育的振鐸夥伴，在台灣各地為教改一起努力，也豐富了我的教學生涯。
參與振鐸這40年來，正是台灣從威權走向民主開放的時程，教育也從中央集權走向學校自主，從中央法令鬆綁到學校經營，推動教師會，爭取教師專業權和家長參與權，不斷開拓格局、創造局勢，激發民間的熱情參與！
在慶祝振鐸成立40週年的今日，回顧這段歷史，找回當年的文宣資料和照片，期待著和夥伴們談論當年勇，彷彿歷歷在目，成為最美好的回憶！
這群充滿教育熱情的振鐸夥伴，各個是追求夢想、不畏強權的好漢，平日溫文儒雅，和政府官員談起教育卻會擇善固執，爭得面紅耳赤！為了廢除聯考、常態編班、教學正常化、學生人權，不惜力爭到底！
40年的光陰竟飛快流逝，值得欣慰的是，在台灣開放多元的環境下，教改的下一代已經成為台灣的中堅，擁有更豐富的學識和視野，期待更多的年輕人能承先啟後，繼續改革創新，創建更理想的教育環境！
撰者：顏振寧
題目：話說振鐸
日期：2025 年 03 月 13日
＃從無到有
民國73年暑假，丁丁號召台師大6個社團幹部發起籌備綜合性社團，包括青年輔導研究會、山服團、兒教社、自然科學社、人文學社、南廬吟社共同成立。從這些準備要進入教育現場的社團夥伴中，尋找參與者。
當時還是戒嚴時期，不能任意結社，初期我們連要取什麼名字都未定，只能以地下組織偷偷的發文宣，打游擊戰。由大四生李奉儒、鄧文政、劉秀娟、王嘉琪和我組成5人籌備小組，兩位男士逗趣的以我們3位女生的名字各取一字，以「劉嘉寧」為筆名寫些小傳單散發，引起校園裡有志之士的注意。我們每週一次聚會，有一次我遲到了，他們四人決定，社團的名字就叫「振鐸」。所以要跟大家釐清：不是因為我的「振寧」才取名「振鐸」，當天我不在，他們就這樣命名了，跟我無關喔！自此，我們就以「振鐸」發行手寫刊物，直到後來有電腦才停止手抄本。
＃初試啼聲
在師大地下宣傳一年後，丁丁在當兵期間，常回來跟我們開會，看著這群熱血的準教師，對於畢業後要面對什麼世代，有些茫然！他決定讓我們在畢業前，先面對學生，了解教學現場，看會擦出什麼樣的火花！於是聯絡當時在貢寮國中任教的翠娟學姐，由她聯繫貢寮的學生和場地；我們一群大三大四的準備教案，辦了一次三天的教學營，取名「青青營」。三天的活動內容很豐富、課程相當緊湊，我們每天開工作檢討會，把活動辦到最好。那場震撼教育下來，我們開始思索學生學習的問題，也看到台灣城鄉教育的差異，大家似乎對未來的教學現場更有臨場感了！
＃教師成長
74年畢業後，當時的教育環境還處於「講光抄」當道的時代。我們這些年輕人很想創新，開始透過振鐸辦理刊物，分享教育理念、教學策略、班級經營等，內容由大家分享，形成教師共學模式。在寒暑假則辦研習，除了外聘一些專家學者，也由不斷吸引來的夥伴彼此教學相長。當時丁丁在師大成立「教改社」，提供老師們及師大校內即將畢業的在校生學習成長的機會，讓未來的教師學習如何面對時代變遷，處理各類學生問題。
在丁丁潛心研究下，振鐸也同步提出前瞻性的教育理念，與時俱進的教育政策，催生教育法令，跟政府對話，和其他社團互通有無，合作爭取更多讓台灣教育進步的機會。
＃家長參與
82年暑假，振鐸在中部基地(我家)辦理教師研習，丁丁廣邀主婦聯盟及人本教育基金會推薦講師，為教師們說明「親師合作」的重要性。由江鳳英老師和羅隆錚老師來跟我們分享：如何推動「班級家長會」及參與「學校家長會」，這竟然成為開啟全台「家長參與教育」的關鍵！課程結束後，我們發現羅老師參與的家長會，竟然是我們夫妻任教的學校！就直接和他推動在地的家長成長，從辦理學校父母成長班，到成立「臺中縣父母成長協會」，帶領一群家長參與教育政策。身為豐原女兒的江鳳英老師更是行動派，她不斷給我提醒「孩子是我們最大的資產，我們投資在學校，更要時時關心學校教育，讓投資增值。」提醒我一定要積極推動「班級家長會」，這和我在任教學校，以導師的身份推動「班級家長會」理念完全相符。我的孩子上國小後，便到孩子的學校推動，結合家長關心全班的孩子，讓導師肯定我們的用心。等到校長贊同之後，推動到全校，再由協會以「親師合作」為主題，到全台各地演講分享成果。適逢教育部推動「九年一貫課程」教育政策，鼓勵家長參與教育，我們也順水推舟，邀請更多人參與教育。
83年臺灣發生410教改遊行，振鐸和人本教育基金會、主婦聯盟等社團聯手，進入教育法令與政策推動的關鍵時期，自此進入全民參與教改的時代。當李遠哲的行政院教改諮議委員會結束任務後，全國各地關心教育的朋友一同成立「中華民國教育改革協會」。長期推動各類教育政策的振鐸會員們，再次義無反顧投入「教改協會」活動。
接著，振鐸催生教師法，面對教育權下放學校，開始在各地推動成立學校和地方教師會，並於民國88年成立「全國教師會」。我們中部也透過父母成長協會開辦「父母成長班」，結合更多家長積極參與教育，並與各地家長組織成立「全國家長聯盟」，代表家長參與教育的時代來臨。政府在教師和家長的積極參與下，進一步推動十二年國教、課程改革、實驗教育等，為新世代的學生量身打造不同的教育體制。
＃從良質教育到均優論壇
振鐸在台灣教育發展史上，一直是幕前幕後重要的推手，提供資源陪伴教師與家長。當然，丁丁一直在振鐸扮演最重要的角色，每個重要的環節，都有他參與的足跡。教改過程中，一直需要與親師生及廣大關心教育的民眾互動的機會。丁丁早期每年辦理「良質教育研討會」，後來更名為「均優論壇」，擴大邀請不同領域的專家提出各種教育議題，提供政府制定教育政策參考，俾能福留子孫，也成為每年臺灣教育發展的重要里程碑。
走筆至此，如果您還不知道「振鐸」到底和我們有什麼關係，那麼我是否有提供您一些認識「振鐸」的線索呢？40年來，我們平日低調的在幕後研究，遇重大事件也會慷慨激昂地帶領群眾吶喊。推動教育改革、倡議均優教育，作政府推動教育創新的推手，並看見臺灣教育在進步，提供更多元的教育環境，讓每個孩子用適合自己的方式學習。
振鐸的努力軌跡，是伴隨著整體社會的發展，從戒嚴到民主開放的過程。我們何其有幸的參與，並很自豪的說：「振鐸的存在，就是幫助台灣教育更進步。」
撰者：李翠娟（理事長任期屆數：八）
題目：振鐸心語 For You
日期：2025 年 03 月 11 日
「振鐸」震盪了我的生命，在擔任教職的工作階段，他激發了我對教育使命的熱誠，且讓我閃耀一瞬之光。
「振鐸」凝聚了一群關心教育品質，覺察自己生命需要再開展的教師，透過不斷的交流、研討，集思廣益而後以實際行動關心社會，促成教育結構的轉變—教師會、家長會的陸續成立，和行政單位一起打造理想的教育環境。在台灣，90年代教師團體的逐步形成與發展，是當時國家解嚴、媒體開放、社會多元發展中的表徵。教師的自我成長與民主意識覺醒，不再認同「一條鞭」傳統由上而下的權威體制；期許由下而上運作，以溝通和對話的民主模式來形塑共識；營造能夠自主、快樂地教與學，充滿希望、生機的教育環境與校園文化。
當時，這一群不斷自我成長、持續關心社會脈動，且以行動實際參與社會運動的教育工作者；每個人的角色可能參雜著家長、教師、學者、家庭主婦、行政人員……，經過了無數的集會研討、團體交流、正式非正式的會談溝通，醞釀出共識：校園應以學生為主體，教師與家長及行政人員需要互相合作，彼此充分溝通，清楚各自的權力和責任。
在教師會籌備階段，因緣際會、翠娟誠慌誠恐地擔任召集人，出席說明會、記者會、新聞廣播……責任重大，但我也很快領悟，這是整個世代、在這島國土地上、整個民心對教育的覺察、檢討與期許。而「振鐸」象徵教育的良知與核心力量，善知識的有力團體才能發揮影響及推動力。
賢者有言：「教育是人類昇沈的樞紐。」，智者也說：「你怎麼想，就怎麼變!」我們也看到投身教育的新生代，越來越能跨領域，善用媒體，結合科技與人文、自然、藝術等，群策群力，持續發揚提升人類的智慧。 在此祝福並與每一位教育工作者互勉：平衡自己的身心、發揮擅長的領域知能、以服務為樂。
值此國際局勢動盪、彼此牽連，AI資訊變化疾速，環境失衡的時代，正需要教師發揮振聾發聵的功能，盪開清明慧智，引領人類持續走向健康、豐實、喜悅的生活之道。教師們一起加油！！！
撰者：吳錦秀（理事長任期屆數：十六、十七）
日期：2025 年 02 月 29 日
因為我是幸福的小孩，雖然家境欠佳小時候永煤油燈長大，但是父母親把我們兄弟姊妹捧在手掌心長大，先父曾經親口告訴我即使當乞丐乞討也要供應我唸書，所以從小乖乖牌的小孩在菩薩保佑下考上師大，加入了育幼院義工隊開啟我現實人生的人生教育。
大同育幼院家庭式組合讓我見識到三歲娃娃要負責擦餐桌才有飯吃，這幕令我很震撼，因為我完全不記得自己三歲的記憶。因為傻傻跟著育幼院義工隊的兄弟姊妹一起成長，一起學習，在大學三年級擔任青輔社長，接下淑貞姐(現任新莊區頭前國中校長)的棒子，繼承青輔的使命讓更多人認識教育對孩子們的巨大影響，所以我的社會成長從青輔開始。
從1981年至今我的生命是由青輔和振鐸教育我，成長我，讓我有勇氣在民國79年遇見夏文汐老師擔任我的班級童軍老師開始，開啟我勇敢的對已故林清江教育部長說：如果部長都不能幫我，我只好自己來翻轉台灣老師的命運。回頭找到娘家振鐸訴說我遇見的困境，丁丁及所有振鐸人就開啟台灣砍斷四大鏈條改造教育部的漫長路程，這許許多多的奮鬥，造就台灣一連串的質變與量變，可是我當初沒有料到的竟然是人性的轉化，從古人的兼善天下到全世界各地都在喊少子化，台灣即使龍年也只有13萬多的新生嬰兒誕生，這已經是連續第三年初生人口只有13萬多，我去查閱1962-1963屬虎的我們竟然有超過42萬新生嬰兒，天啊！60歲的我們即將進入老年人口，卻得面對可怕的生育率，未來的台灣教育應該是古人所言：因材施教才能撑住台灣的未來吧！
四十年是從奉儒振寧等人命名青苑老人苑之後的開端，直到今年114-74=40年，而當年畢業即將為人師的我們也都要離開教育現場，雖然我現在因為經濟壓力仍然陪伴小二到高二的13個學生，但是因為能力有限，我只能盡力幫助我的13個學生，但是我發現孩子們的最大問題仍然是努力讀書是為何？因為我13位學生都是公立學校班級教師。
人生難得幾回40年，由此可知我們老振鐸人都超過60歲了，因為我是育幼院義工隊員，曾經我們74級的各系伙伴從大一加入青輔轉眼1985年六月要畢業了，學長姊們先立了青苑社團再叫老人苑，最後在1985年奉儒振寧等多位74級伙伴腦力激盪創造出振鐸，振興鐸聲，讓教育永世流傳於民間。更在解嚴後立案於內政部，開啟40年的光景，成就振鐸40年的翻轉台灣教育，我問心無愧於天地之間，因為陪伴孩子們快樂平安的學習是我最大的人生志業，年過一甲子我仍然陪伴13位學子成長。
四十年的振鐸何去何從？這是我們在少子化之後的憂心，我們74級的生育數是2-3人，到我們兒女成長成為公婆的又有多少？加入教育行列的有幾何？因為大環境對我們的子女不友善，所以我們現在子女的子女又有多少個？振鐸會員從200多人至今多少人？丁丁曾經告訴我口惠不實，也曾經告訴我只要妳你有50個團結一致的人就天下無敵，我跟著振鐸成長40餘年，深刻體認要不自私很困難，可是至今讓我看到振鐸的人真的不自私，至少至今振鐸仍然有兩個值得傳承的中心思想：愛孩子們和懂教育。並且願意隨著時局變遷而調整自己的中心思想，最重要是願意奉獻自己的健康時間和金錢而無怨無悔，持續不斷地努力改善台灣的教育環境，讓我們繼續再傳承四十年。