六年制學程實驗教育申請書/審查後補件/2018：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
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#財務預算表，支出第四項–勞退，備註有誤，做修正(機構預算表誤植更正) | #財務預算表，支出第四項–勞退，備註有誤，做修正(機構預算表誤植更正) | ||
| − | #場地使用人數與申請計畫人數不符合，請說明(教學場地同意使用證明文件內容誤植更正) | + | #場地使用人數與申請計畫人數不符合，請說明(教學場地同意使用證明文件內容誤植更正)<br/>-----更換教師----- |
| − | #補專任教師劉庭安相關證照(劉庭安辭職，王文岳提供，說明為行政老師) | + | #補專任教師劉庭安相關證照(劉庭安辭職，王文岳提供，說明為行政老師)<br/>-----三類評量----- |
#評量之分類方式，第一類為不評量，第二類為觀察。第三類為評量。請說明評量之時機 | #評量之分類方式，第一類為不評量，第二類為觀察。第三類為評量。請說明評量之時機 | ||
| − | #請明列三類評量各適合哪些領域或課程(丁丁口述，請國士試寫) | + | #請明列三類評量各適合哪些領域或課程(丁丁口述，請國士試寫)<br/>-----兩案完全相同----- |
#本案申請人同時提出機構與團體自學，申請計畫及招收的學生對象完全相同，請擇一(當前選團體) | #本案申請人同時提出機構與團體自學，申請計畫及招收的學生對象完全相同，請擇一(當前選團體) | ||
| − | #與申請機構計畫的內容完全相同，請說明理由 | + | #與申請機構計畫的內容完全相同，請說明理由<br/>-----技術型高中----- |
| − | #申請類型為技術型高中，請於計畫書中載明(問承辦人寫在何處恰當置放處) | + | #申請類型為技術型高中，請於計畫書中載明(問承辦人寫在何處恰當置放處)<br/>-----運作與課表----- |
#理念說法很多，若果今日有家長想參加，會很想知道實際的運作方式，請說明之(丁丁) | #理念說法很多，若果今日有家長想參加，會很想知道實際的運作方式，請說明之(丁丁) | ||
#課表規劃安排沒有實際說明(丁丁) | #課表規劃安排沒有實際說明(丁丁) | ||
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本班採混齡教學及一生一課表，除週三全天及週五上午為必修課外，其餘皆為選修及自主學習時間。 | 本班採混齡教學及一生一課表，除週三全天及週五上午為必修課外，其餘皆為選修及自主學習時間。 | ||
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| + | ===對審查意見之回覆=== | ||
| + | 本班實際運作與課表安排之相關說明如下： | ||
#家長與同學共同來本班與學程負責人面談，須同學與同學家長皆認同本學程的理念、課程與教學設計，才會收此同學為學程的同學。 | #家長與同學共同來本班與學程負責人面談，須同學與同學家長皆認同本學程的理念、課程與教學設計，才會收此同學為學程的同學。 | ||
#每學期本班有三次家長會，也會有一些全班活動(如登山健行、同學舉辦成果發表、讀書會)，強烈建請家長們能踴躍參與這些活動。 | #每學期本班有三次家長會，也會有一些全班活動(如登山健行、同學舉辦成果發表、讀書會)，強烈建請家長們能踴躍參與這些活動。 | ||
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#*資訊類：網通與網路概論、霍夫曼的玩具箱 | #*資訊類：網通與網路概論、霍夫曼的玩具箱 | ||
#*其他：日本麻將社、板橋區域踏查社 | #*其他：日本麻將社、板橋區域踏查社 | ||
| − | # | + | #同學利用課表中「選修與自主」時段，選修自己想修的課。也可以修外校的課。 |
| + | #高一二同學須安排職場實習，每週在職場四天，返校一天。返校日半天安排與學程導師晤談職場實習狀況，另半天排自己的選修課。 | ||
| + | #同學再利用課表中「選修與自主」時段安排「自主學習」，並在個人課表中寫入相關進度安排。「自主學習」可以用來準備自己的專題探索、行動學習，可以寫必選修課作業，可以準備證照考試或學測。 | ||
| + | #高中必修課為「英文」「文言識讀」「GIS」「網站架設」，修不過須重補修。 | ||
| + | #高中重大的主題課程為「職場實習」、「境外行動學習」、「專題探討」、「2019全班行動學習」。 | ||
| + | #在本班取得「完成實驗教育證明書」的要件為，修畢 150 學分。 | ||
| + | #不論選修課、必修課、主題課，上課地點皆可能在新埔國中校區以外實施。 | ||
| + | |||
| + | ==三類評量之運用時機與適用課程== | ||
| + | ===原申請書內容=== | ||
| + | 對學生學習的評量，在本課程實驗計畫分為三類： | ||
| + | *第一類，完全不做任何評量或觀察，以免學生的學習走樣。 | ||
| + | *第二類，只觀察學生的學習情形就好，不給予任何正式的評量。 | ||
| + | *第三類，用評量來了解學生學習情形，診斷學習困難所在，然後再施與個別化的作業和學習指導。 | ||
| + | |||
| + | 鼓勵同學去考取證照，得到證照計入學程成績。 | ||
| + | |||
| + | 學生的成績，兼用實作產出與測驗，惟測驗避免使用選擇與填充題，而採用簡答與申論等題型。可以維持本實驗計畫的格式，亦可透過電腦轉換成主流成績格式。 | ||
| + | ===對審查意見之回覆=== | ||
| + | <table class=nicetable width='100%' align=center> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th><B>評量<br/>方式</B></th> | ||
| + | <th><B>運用時間</B></th> | ||
| + | <th><B>適用課程</B></th> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>不評量</th> | ||
| + | <td>當評量有扭曲同學學習之風險時，<br/>本班將本於只問耕耘不問收穫的理念，<br/>和學生進行事前晤談及規劃，<br/>但在課程進行中不另做觀察及評量。</td> | ||
| + | <td>服務學習</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>觀察</th> | ||
| + | <td>當評價同學學習會扭曲其學習時，<br/>本班僅觀察學生學習，並適時提供意見。</td> | ||
| + | <td>一部分的工具能力，如：自我管理、團隊合作;<br/>一部分的專題及選修，如：公案討論課、敘事課</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>評量</th> | ||
| + | <td>當使用評量能協助診斷同學學習、<br/>提供同學學習誘因及改良其學習節奏時，<br/>本班將對此課程予以評量。</td> | ||
| + | <td>大多數的領域學習;<br/>一部分的工具能力，如華文、英文、算數、資訊;<br/>一部分的專題及選修，如：職場實習、行動學習、主題備課</td> | ||
| + | </table> | ||
2018年7月12日 (四) 14:26的最新修訂版本
清單：
- -----誤植更正-----
- 財務預算表，支出第四項–勞退，備註有誤，做修正(機構預算表誤植更正)
- 場地使用人數與申請計畫人數不符合，請說明(教學場地同意使用證明文件內容誤植更正)
-----更換教師----- - 補專任教師劉庭安相關證照(劉庭安辭職，王文岳提供，說明為行政老師)
-----三類評量----- - 評量之分類方式，第一類為不評量，第二類為觀察。第三類為評量。請說明評量之時機
- 請明列三類評量各適合哪些領域或課程(丁丁口述，請國士試寫)
-----兩案完全相同----- - 本案申請人同時提出機構與團體自學，申請計畫及招收的學生對象完全相同，請擇一(當前選團體)
- 與申請機構計畫的內容完全相同，請說明理由
-----技術型高中----- - 申請類型為技術型高中，請於計畫書中載明(問承辦人寫在何處恰當置放處)
-----運作與課表----- - 理念說法很多，若果今日有家長想參加，會很想知道實際的運作方式，請說明之(丁丁)
- 課表規劃安排沒有實際說明(丁丁)
「實際的運作方式」與「課表規劃安排」
原申請書內容
| 星期 | 週一 | 週二 | 週三 | 週四 | 週五 |
|---|---|---|---|---|---|
| 上午 | 選修與自主 | 選修與自主 | 必修課 | 選修與自主 | 必修課 |
| 下午 | 選修與自主 | 選修與自主 | 必修課 | 選修與自主 | 選修與自主 |
※行動學習不定期實施
※課表依學習進程彈性異動
本班採混齡教學及一生一課表，除週三全天及週五上午為必修課外，其餘皆為選修及自主學習時間。
對審查意見之回覆
本班實際運作與課表安排之相關說明如下：
- 家長與同學共同來本班與學程負責人面談，須同學與同學家長皆認同本學程的理念、課程與教學設計，才會收此同學為學程的同學。
- 每學期本班有三次家長會，也會有一些全班活動(如登山健行、同學舉辦成果發表、讀書會)，強烈建請家長們能踴躍參與這些活動。
- 每學期每位同學至少要依其性向「組織」一門選修課，目前同學們的組課計畫如下：
- 體育類：桌球社、射箭社、籃球社、空手道、街舞社
- 藝術類：速寫社、爵士鼓學習與分享社、樂團社、創作歌曲社、配音社
- 語文類：德文社、日文社、文學賞析、韓文社、小說寫作
- 家政類：烹飪社
- 資訊類：網通與網路概論、霍夫曼的玩具箱
- 其他：日本麻將社、板橋區域踏查社
- 同學利用課表中「選修與自主」時段，選修自己想修的課。也可以修外校的課。
- 高一二同學須安排職場實習，每週在職場四天，返校一天。返校日半天安排與學程導師晤談職場實習狀況，另半天排自己的選修課。
- 同學再利用課表中「選修與自主」時段安排「自主學習」，並在個人課表中寫入相關進度安排。「自主學習」可以用來準備自己的專題探索、行動學習，可以寫必選修課作業，可以準備證照考試或學測。
- 高中必修課為「英文」「文言識讀」「GIS」「網站架設」，修不過須重補修。
- 高中重大的主題課程為「職場實習」、「境外行動學習」、「專題探討」、「2019全班行動學習」。
- 在本班取得「完成實驗教育證明書」的要件為，修畢 150 學分。
- 不論選修課、必修課、主題課，上課地點皆可能在新埔國中校區以外實施。
三類評量之運用時機與適用課程
原申請書內容
對學生學習的評量，在本課程實驗計畫分為三類：
- 第一類，完全不做任何評量或觀察，以免學生的學習走樣。
- 第二類，只觀察學生的學習情形就好，不給予任何正式的評量。
- 第三類，用評量來了解學生學習情形，診斷學習困難所在，然後再施與個別化的作業和學習指導。
鼓勵同學去考取證照，得到證照計入學程成績。
學生的成績，兼用實作產出與測驗，惟測驗避免使用選擇與填充題，而採用簡答與申論等題型。可以維持本實驗計畫的格式，亦可透過電腦轉換成主流成績格式。
對審查意見之回覆
| 評量 方式 |
運用時間 | 適用課程 |
|---|---|---|
| 不評量 | 當評量有扭曲同學學習之風險時， 本班將本於只問耕耘不問收穫的理念， 和學生進行事前晤談及規劃， 但在課程進行中不另做觀察及評量。 |
服務學習 |
| 觀察 | 當評價同學學習會扭曲其學習時， 本班僅觀察學生學習，並適時提供意見。 |
一部分的工具能力，如：自我管理、團隊合作; 一部分的專題及選修，如：公案討論課、敘事課 |
| 評量 | 當使用評量能協助診斷同學學習、 提供同學學習誘因及改良其學習節奏時， 本班將對此課程予以評量。 |
大多數的領域學習; 一部分的工具能力，如華文、英文、算數、資訊; 一部分的專題及選修，如：職場實習、行動學習、主題備課 |
