自主學習帶領者培力計畫結案報告

出自福留子孫
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「自主學習帶領者培力計畫」
結案報告






補助機關：教育部國民及學前教育署

辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會

執行期程：110 年 10 月 1 日至 111 年 6 月 30 日

計畫主持人：丁志仁


目錄

壹、計畫主旨…………………………………………………… 1

貳、實施進度…………………………………………………… 1

參、階段性執行成果…………………………………………… 6

肆、計畫未來展望……………………………………………… 9

計畫主旨

本計畫旨在培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：

  1. 二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
  2. 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
  3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
  4. 所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

本計畫透過學員的自主學習與校內實踐，將可以「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。

實施進度

一、建立籌備/籌辦團隊

  1. 廣邀有「自主學習」參與經驗之人士，志願參與籌備/籌辦團隊，如辦學者、有組課經驗者等。
  2. 依其興趣與意願，參加各相關工作圈，用以支持整體培力工作，及陪伴未來參與之學員。

已組成五個基本工作圈、五個發展工作圈，簡述如下：

基本工作圈：

  1. 綜合規劃工作圈：黃鈴諭、閉恩濡
    目標：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
    工作：
    1. 經費：經費核銷、帳務管理
    2. 紀錄學員個別學習歷程
    3. 紀錄計畫整體歷程
    4. 管理決議清單
    5. 審核新人提議的新工作項目
  2. 外部事務聯絡工作圈：丁志仁、任懷鳴、周樂生、蕭典義、楊逸帆
    目標：開門做計畫，聯絡可以互相幫忙的外部團體或個人。
    工作：
    1. 媒合與聯繫場域實習單位
    2. 媒合與聯繫學員參訪事宜
  3. 招募暨簡易面談工作圈：丁志仁、周樂生、陳東玉
    目標：招募並面談學員，達成雙向選擇。
    工作：
    1. 統整學員招募管道
    2. 定期確認招募狀況
    3. 調查並統計志工可面談時間，安排面談
    4. 依據計畫目標與精神，訂定相關面談問題
    5. 面談並記錄報名學員
    6. 回報並討論面談狀況
  4. 基本技能培力工作圈：閉恩濡、賈芙琳、吳東燦、邱育淇
    目標：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
    工作：
    1. 教導計畫成員(志工＋學員)撰寫維基頁
    2. 教導計畫成員(志工＋學員)使用「維基共享資料」
    3. 教導計畫成員典藏課程、撰寫工作日誌
    4. 教導計畫成員管理計畫官網
    5. 確保計畫成員熟悉線上會議軟體、各工作圈協作平台
    6. 培力人才，管理各工作圈協作平台
  5. 陪伴工作圈：丁志仁、周樂生、邱灝芝、王麗淑、陳東玉、戴慧茹、黃鈴諭
    目標：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
    工作：
    1. 一階陪伴(陪伴學員)
      • 個別晤談、經驗分享
      • 意見蒐集
    2. 二階陪伴(陪伴夥伴)
      • 定期聚會
      • 案例討論

發展工作圈：

  1. 與教育局處溝通工作圈：丁志仁、任懷鳴、周樂生
    目標：拜訪各縣市教育局處，爭取其對本計畫的理解與支持。
    工作：
    1. 撰寫說明文件
    2. 建置、維護各縣市聯絡人名單
    3. 安排拜訪行程
    4. 預計拜訪縣市教育局處如下：台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣、桃園縣、台中市、高雄市、澎湖縣
  2. 補助要點平台工作圈：柯穎瑄、黃宇庭、邱育淇、閉恩濡、黃鈴諭
    目標：讓「教育部補助要點平台」能成為學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊彙整平台。
    工作：
    1. 定期檢查並更新最新的版本的教育部補助要點
    2. 確保介面易於學員使用
    3. 網站：http://quality-learning.net/subsidize/s1.php
  3. 資源池工作圈：游士賢、閉恩濡
    目標：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
    工作：
    1. 定義何謂資源？
    2. 蒐集各類自主學習資源
    3. 將學習資源製作成 GIS
    4. 建構標籤雲，使之便於蒐索
  4. 輔導平台發展工作圈：程詩婷、林津羽、游士賢
    目標：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
    工作：
    1. 確保「自主學習資源池平台」上面的輔導相關資源，持續受到維護
    2. 蒐集學員需求
    3. 協助輔導工作坊成課
  5. 實體混搭線上學習模式發展工作圈：、賈芙琳、閉恩濡、度昀奇、吳東燦
    目標：探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
    工作：
    1. 用平價的 NAS 提供學習者雲端空間，而不用依賴大廠提供的雲端服務，不然會被先捆綁再宰殺
    2. 蒐羅推廣共筆、協做與表達的各種工具
    3. 研究線上工具如何提高學習者彼此的互動性
    4. 讓上述工具支援行動學習
    5. 舉辦模式發展焦點座談
    6. 發揚 Maker 精神
    7. 呼籲自由軟體的重要性：不只在於經濟上的平等取用，對反制數位集權也很重要

二、平台建置

網站：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/ ，含:

  • 計畫內容
  • 教育部補助要點平台
  • 參與學員組課紀錄

功用：

  1. 提供整體培力工作人員與學員之專案共同協作空間。
  2. 提供每位學員個人檔案上傳空間，以為其自主學習規畫與實踐、繳交作業、展示成果之用。
  3. 為學員的組課、實務浸潤、成果發表，備妥準永久性典藏之軟硬體規畫。
  4. 以 Jitsi Meet 為基礎的線上會議運用。

三、「教育部補助要點平台」建置與使用

  1. 於 quality-learning.net/subsidize 建立「教育部補助要點平台」。
  2. 已內含 323 項教育經費分配審議委員會通過之各項教育部補助要點之資料庫。
  3. 主要欄位含：要點名稱、主辦單位、要點全文、補助對象、補助項目、補助基準、申請時間。
  4. 目前對「要點名稱」與「要點全文」提供全文蒐尋檢索。
  5. 已建立帳密系統，目前可提供本計畫學員輕鬆地在此平台上，查找可用的補助要點，連結該學員想要推動的「校內微型自主學習課程計畫」，向相關單位申請補助，以挹注其校定課程之推動。
  6. 須持續挹注人力，將教育部補助要點更新至最新的版本。

四、建立了自我培力的支持系統

  1. 建立了八篇計畫成員的「基本閱讀文本」，並辦理讀書會，以媒合各工作圈成員及學員對「自主學習典範」之認識。
  2. 辦 OST ，發展支持學員培力所須之各種工作圈的任務。
  3. 為學員自組織、組課、實務浸潤、成果發表起草基本簡則。
  4. 定期聚會討論。
  5. 為各學員指派首席陪伴者。

五、拜訪教育局處

完成拜訪台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣、桃園縣、台中市共六地教育局處，爭取地方教育行政單位對本計畫的理解與支持。

六、招募學員並進行簡易面談

  1. 本計畫之學員招募簡章於 urclass.net/EMEP/ALPartner 上公布。
  2. 撰寫簡易面談手冊，以供報名者了解參與計畫所需進行的自我培力相關事宜。
  3. 前來面談學員共 15 位，參與計畫學員 7 位。

七、發展「自主學習帶領入門」的多元培力模式

  1. 半日模式：以「文本閱讀」、平等書寫與共筆工具導入、 OST 體驗、QA 為主要元素。
  2. 一日模式：
    • 學員想探討主題的事先徵求、解說與附議
    • 平等書寫與共筆工具導入
    • 將重要的道理凝結成座右銘，以催化學員的後設反思
    • 自主「文本閱讀」，引導出 QA
    • OST 體驗
  3. 三日模式：
    • 從課綱中找出自主學習的空間
    • 學員手冊編印
    • 微型組課帶領與體驗

階段性執行成果

以計畫參與成員，在專案陪伴下，落實其自主學習現場的實踐進度表達。

(一)持續進展中的成員

【傅心怡】
  • 個人現況：
    1. 宜蘭縣蘇澳鎮永樂國小教師
    2. 孩有夢市集計畫執行
    3. 「地方創生青年培力工作站」計畫成員
  • 培力執行狀況：
    1. 參加2022.04.01 OST一日工作坊。
    2. 組課
      • 「自主學習面面觀~自主學習怎麼做」課主
      • 「露營趣」課主
      • 「未來學校的想像(國小階段)~養小孩需要一村子的力量」課主
      • 「開門辦教育落花生」學員
    3. 實務浸潤：已完成。
    4. 成果發表：已於 2022均優學習論壇中完成。
    5. 更多的進展：
      1. 2021.12 和南方澳獨立書店，地方的商家，岳明國小教師、內城國中小教師、永樂國小教師，共同辦理「孩有夢」市集，讓學生訪問職人，擺攤介紹市場商家。
      2. 在 2023.6.4 於蘇澳中原市場的寶山寺，再舉辦新一輪「孩有夢」市集。組合：市場遊程、兒少表演、故事競標、蘇澳風土徵件，並請內城國中小毛小格老師，帶著五年級的小朋友，這學期自選主題的學習，進行分享。
【黃友勇】
  • 個人現況：
    宜蘭縣立中文國中小自然教師，曾擔任過副校長
  • 培力執行狀況：
    1. 參加 2022.04.01 OST一日工作坊。
    2. 探討如何於人文國中小進行組課共學的課程設計。
    3. 探討如何延續人文國中小的辦學文化。人文國中小在楊文貴時期，由「基金會」和「奮鬥團」發動，但目前「基金會」和「奮鬥團」均已暫停活動。目前是由「協會」「治校委員會」「結晶課程」三者透過主管會議(周樂生是統整者)，互動出人文的辦學文化。而由過去、現在貫穿到未來，人文可能須要有團隊去重新反思人文辦學的核心底蘊是什麼？這是黃友勇現階段最有動力的努力方向，也是本專案陪伴的重心。
【劉力瑄】
  • 個人現況：
    「孩籽實驗教育協會」的理事長，宜蘭人文中小學家長會會長
  • 培力執行狀況：
    1. 參加2022.04.01 OST一日工作坊。
    2. 預計組一個衝泿課。
    3. 以宜蘭人文國中小為實務浸潤的場地，觀察教學現場進行自主學習的現況，邀請周樂生校長為實務浸潤的指導者。
    4. 目前最關心的事是「如何讓協會在人文國中小下一輪公辦民營招標中，得標」，以延續目前家長和辦學團隊共同維運學校的局面。
      必須面對而需要培伴的課題有：
      1. 家長本身不是教育專業，但協會又是投標公辦民營的主體，須要有較多對教育的探索。
      2. 讓更多的好手願意擔任人文國中小的校長。
      3. 如何做好招生。
      4. 如何凝聚校友，成為學校的助力。
      5. 協會要有作業能力，必須籌到財源，至少能有長備的兼職人力，才有可能做好累積的工作。並且催化出協作的網絡。
【蘇倚恩】
  • 個人現況：
    1. 國立師範教育大學科學教育研究所碩士生
    2. 臺北市立萬芳高級中學 自然科探究與實作課程教師
  • 培力執行狀況：
    1. 參加2022.04.01 OST一日工作坊。
    2. 已完成《教學的勇氣》讀書會組課。
    3. 已在人文展賦完成 30 小時實務浸潤
      • 預計寒假、暑假會分別在魔豆學園、瑟谷進行實務浸潤。
    4. 111學年度在萬芳高中的探究與實作課(有課綱沒課本)，實驗帶領學生進行自主學習的練習：首先讓同學自選分為「自主組」與「聽課組」，然後依其意願施教。但碰到了兩個問題：
      1. 同學就讀的高中，不管分數會有繁星排名的問題。
      2. 自主組會有學習動機的問題。(計畫主持人：誤解自主學習是自己學習)
    5. 預計把110學年度與111學年度帶領學生進行自主學習的經驗，整理後做為成果發表的內容。
    6. 考慮將陪伴輔導學生的活動，納入場域實習的內容。(找實習指導者)
    7. 預計透過政大六梯課程，與「教育搞起來」社群，實現大量組課與參課。
    8. 累積實驗教育單位現場經驗，希望未來有機會成為非學審議會委員。
    9. 為了成為「生涯發展諮詢師」去參加「CDA 國際生涯發展諮詢師」培訓。
    10. 也去「啟夢教育」上課，以體驗各種自然組科系的學習方式。
    11. 去「台灣青年職涯創新協會」接受講師培訓，希望能將這一路的講師媒合到高中或大學。
【徐珮真】
  • 台北市國中國文科教師(代理代課)
  • 於 2023.2.19 完成面談，確定加入本計畫。
  • 他想做的事是：
    1. 建造一個空間讓老師可以在其中相互支持(他的語言叫：安全網)
    2. 在體制國中內，先自己自主學習，再帶領學生自主學習
  • 培力執行狀況：
目前正陪伴他參與「均優學習論壇」議程策畫，從中接觸更多的支持性人脈，並展開自己的自主學習學習歷程。

(二)中途中止計畫參與的成員

【王彥婷】
  • 個人現況：
    1. 新竹縣代理教師。
    2. 已離開教職，中斷培力計畫。
  • 培力執行狀況：
    1. 參加2022.04.01 OST一日工作坊。
    2. 有意發起職涯自救會組課--討論組課相關流程及注意事項。
    3. 因離開教職中止計畫參與。
【鄭春女】
  • 個人現況：
    1. 台中市國中教師
  • 經歷：
    1. 台中市教師職業工會理事
    2. 臺中市校長及教師專業發展中心地方輔導群輔導員
    3. 臺中市教師專業審查委員會委員
    4. 校內教師專業發展社群召集人
  • 培力執行狀況：
原來想在局方的位置與角色上推動自主學習，但因離開局方的職位，中止計畫參與。

計畫未來展望

一、維護並保持本期形成的資源

不論是專案運營平台，「教育部補助要點平台」，「自主學習帶領入門」的多元培力模式，對後續的計畫推動均仍具重要性，須要常態性維護。

另外培力的過程與所須的學習資源，目前是清楚的。

二、依 2022.12.14 與許副署長協議調整計畫方向

由於以下原因，本計畫難以依原訂方針推進並取得成效：

  1. 對於中小學現場是否會走向自主學習典範，現場教師缺少願景、信心以及具體想像。
  2. 找到對改變現場有抱負的老師，遠比組課、實務浸潤等培力歷程更為重要。有前者，後者必能成功；但有後者，但缺少前者，完成培力，現場也不一定能夠取得進展。
  3. 許多有抱負有熱情的老師，由於少子化的關係，現場不太開正式缺，目前仍是代理代課教師的角色。這些老師即使今年有教職，明年也不一定有教職。
  4. 對每一位計畫成員的支持，必須以其特有的脈絡，個別設計不同的「實踐計畫」，然後凝聚眾多的資源，支持其「實踐計畫」得以落地實現。

所以 2022.12.14 本計畫主持人與許副署長討論，決定兩項改變：

  1. 將最終計畫的參與學員人數，由 20 人改為 10 人。
  2. 尋找校長之中，有人支持，計畫的成員教師能在校長的鼓勵與成全下，去落實自己的自主學習實踐計畫。

三、開始蒐集目前我國高國中小可以在現場實踐自主學習的樣態

如：

  1. 組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。
  2. 社團：依同學興趣與性向組織社團。
  3. 選修：提供選修課。
  4. 達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。
  5. 行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
  6. 參訪：學生參與策畫參訪。
  7. 主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。
  8. 補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。
  9. 市集：規畫跨校的學習市集。
  10. 共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。
  11. 編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。
  12. 說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。

在網際網路面世 34 年，維基百科出現後 22 年， youtube 出現後 18 年的今天，其實只要老師願意，能支持老師帶領學生自主學習的各路資源，已經如汪洋大海一般。目前需要的反而是能望向遠方的眼光，和離開固有舒適圈的勇氣。

而目前還有更多自主學習的樣態在各地教育現場中，不論是不是由本計畫成員所發展的，都應該列入蒐集的範圍中。一份清楚、具體的自主學習的現在樣態清單，絕對是在我國教育現場建立自主學習支持生態系，所需要的。

四、邀請想做自主學習的老師來進一步對話

本計畫賡續推動的重心在於「擴大訪賢」，本計畫只有找到更多真的有心想在現場做自主學習的老師，哪怕只是一件具體的小事，透過深度對話，形成可行的「實踐方案」，動員本計畫的各種資源，支持他們把「實踐方案」著手進行，不論成敗，都會是我國公校現場推進自主學習的有用經驗。


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