國家興亡，匹夫有責

出自福留子孫
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丁志仁 2025.10.18

一、重建教育經費保障 => 振鐸會員研習

  1. 《教育經費編列與管理法》保障我國政府教育經費應佔政府收入淨額的 23% (不含舉債收入)，每年約 8000~9000 億的教育經費。
  2. 依《教育經費編列與管理法》，行政院設「教育經費基準委員會」管教育經費編列邏輯=>編列公式=>編列數字，教育部設「教育經費分配審議委員會」管 300 多個補助要點。
  3. 丁丁是行政院教育經費基準委員會的委員，也是教育部教育經費分配審議委員會的委員。
  4. 今年由於有國防支出須逾 GDP 3% ，以及美國對等關稅須補助企業免於倒閉的政府財政壓力，再加上教育界表現的無比軟弱，既看不出有連結的能力，更看不出有發聲的意願，於是在今年 8.26 行政院教育經費基準委員會上，行政院主計處藉口《財劃法》修法，超刪中央政府 345 億教育預算，推倒了教育經費法定保障。
  5. 丁丁在 8.26 會上反對無果後，繼而在 8.28 與民間團體召開記者會，開始倡議「教育財政，藍綠休兵」，發動「重建教育經費保障，參見全國同胞列車」。
  6. 教育部綜綜規司也已委託丁丁進行研究，怎麼重建《財劃法》修法後的教育經費計算公式。
  7. 恢復教育經費保障，必須研究與社運遊說同步推動，才有辦法。
  8. 在過程中，丁丁正在號召成立「民間的」中央教育經費研究小組，以及 22 個縣市的教育經費研究小組(微社群)，一方面培養教育財政的人才，一方面重建教育經費保障與教育財政治理能量。
  9. 其中擬借台中場擬借國教院台中院區，日期在 1/25-2/10 之間，辦理振鐸會員研習。有三大主題：去日本 / 青銀共學 / 重建教育經費保障。

二、透過「教育品質指標研究」給同學自主學習的經費額度

當前臺灣在編列「教育經費」時，主要有六大元素可以列入基準：

  1. 學生數
  2. 層級、類別、規模、位置
  3. 學生單位成本
  4. 人口數
  5. 教育品質指標


  1. 依據上圖，目前教育經費基準主要採納「學生數」，「層級、類別、規模、位置」等面向，而前部長潘文忠在擔任教育經費編列管理委員會召集人時，有意想將「教育品質指標」納入教育經費基準。
  2. 目前丁志仁邀請政大侯永琪教授（教育經費編列管理委員、前比較教育協會理事長），以及一眾年輕夥伴投入「教育品質前導研究」，目的是希望台灣重視的「教育品質指標」，包含「教科書模式」與「自主學習典範」兩種面向。
  3. 目前前導研究著重探討的四大覺與品質指標如下：
    • 適性
    • 揚才
    • 終身學習
    • 教育機會均等
  4. 前導研究完成後，未來期盼能將教育品質指標納入教育經費基本需求的試算框架，讓國庫能支持教育現場進行更系統性的自主學習。操作方案參考如下：
    • 教育部國民及學前教育署（以下簡稱本署）為促進各級政府發展實驗教育，並協助辦理下列實驗教育之學校或機構，特訂定本要點。
補助項目 補助對象 大致基準 備註
學
習
資
源		 1.組課共學 學校、機構、團體、自學生

1. 學校在現有的補助基準下外加 10%
2. 其他對象以每生每學期 1.2 萬為上限
3. 支應項目：出席費、諮詢費、鐘點費、
講座鐘點費、勞工保險費、勞工自行提撥
之退休金及代理教師或非公教人員平安保
險之保險費、印刷費、交通費、住宿費、
膳費、場地費、教材教具費、資料集費、
學生平安保險之保險費、全民健康保险補
充保險費及雜支，或其他相關必要費用。
4. 講師費提高到每節 2000 元

2.共組同好社團 學校、機構、團體、自學生
3.開設適性選修課程 學校、機構、團體、自學生
4.專家、達/職人教學支援 學校、機構、團體、自學生
5.場域實習 學校、機構、團體、自學生
輔
導
資
源 		1.聘用專業輔導人士 學校、機構、團體、自學生
2.輔導師資養成/增能研習(輔導人才增能研習) 實驗教育學校 / 機構 / 團體
3.特殊療育(如藝術治療)課程、活動 學校、機構、團體、自學生
  • 補助對象：地方政府、公立實驗教育學校、私立實驗教育學校(國中小)、私立實驗教育學校(高中)、實驗教育機構、非營利私法人及學術機關（構）、團體

三、希望台灣遍地開花小型的「自主學習生態系」

關於「自主學習生態系」的基本描述如下，這種生態系：

  1. 有多種角色，各種角色之間有許多互動關係。如：同學、陪伴者、課程助理、達人、人脈節點、學習資源與材料…
  2. 會自動吸納大家的付出，轉化成成員成長動力。
  3. 會勾引學習者主動去參與。
  4. 會不斷自我更新，以持續適應環境。
  5. 學習者或學習者家長可以主動發動，自發性地運營。
  6. 以學習者「自定義福祉」為價值基底。

大家可以用「草原」來想像這個生態系。

而這個生態系可以由以下兩類子系統構成：

(一)許多個「學習社群」

這些社群可以再想像成草原上的許許多多個聚落。

而聚落中有以下這些角色或元素：

  1. 適當的同學
    • 外修機制
    • 找到「長連結」的線上同學
      1. 長連結的人脈
      2. 良好的課前通知
    • 均質分組 / 同好分組，彼此間：
      1. 討論模式
      2. 相互糾錯
      3. 平行運作
      4. 『安全』和『信任』
      5. 立約承責
  2. 人脈網絡 / 網網相連到天邊
    • 認識各種達人的人脈網絡
    • 提供實務浸潤機會的人脈網絡
    • 認識適格陪伴者的人脈網絡
    • 認識適格行政助理的人脈網絡
    • 一起生成學習主題的人脈網絡
    • 操作「學習成果被看見」的人脈網絡
  3. 陪伴者與被陪伴者的雙向選擇：包含輔導與社工
  4. 生成學習主題的好機制
  5. 學習成果被看見
  6. 能提供大小適當的「經費流」，去支持整個生態系：
    • 酬報陪伴者(memtor)。
    • 酬報課程助理的行政支持：
      1. 了解自主學習生態系的助理，懂：
        • 減少「科層」 / 增加「工作圈」
        • 增加工作圈中，大家「選擇」與「自造」的機會
      2. 被訓練過擁有維運學習社群的基本工具能力
    • 維持人脈網絡
    • 對抗學習資源與材料的折舊

最後一個元素「經費流」，大家希望有公庫資源來幫忙支撐，但又不希望弱化學習社群本身「自籌資源」的角色，兩者互搭，最符合期待。

(二)學習的資源與材料，構成「資源池」

資源池可以再想像成草原上的湖泊，大家可以從其中取用資源；也可以將學習社群運作過程中產生的資源，再倒回湖泊中與大家共享。

這些資源可以儘量使用：

open standar,open source,open tools,open content 。才能讓學習資源可以相互融通，達到「課通天下」的效果。

這些資源依資源的特性與共享方式的差異，可以粗分為以下十二路資源：

----------集全台灣之力才能維護的資源池(共兩路)---------
  1. 會反復更新確認的基礎知能與工具能力清單
    • 各學習領域
      1. 語文 => 溝通
      2. 數學 => 架構資料
      3. 科學
      4. 社會 / 人文
      5. 藝術
      6. 身體
    • 工具能力
      1. 溝通
      2. 團隊合作
      3. 自我管理
      4. 資源管理與方案策畫、執行
      5. 找資料 => 架構資料
      6. 資訊
      7. 思辨
      8. 與 AI 協作
  2. 能支持三觀的座右銘
    ----------不必集全台灣之力的資源池(共10路)----------
  3. 影片平台：頻道主 / 具信用的主題領域
  4. 圖文集合：書 / 文章 / 報章雜誌 / 剪報系統
  5. 生活百物
  6. 百工百業
  7. 餐飲
  8. 社服機構
  9. 社區 / 部落
  10. 社教館所 / 藝文活動與展覽
  11. 大自然：山、海、河
  12. 境外行動學習接應資源

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