「自主學習帶領者培力」計畫書

出自福留子孫
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「自主學習帶領者培力」
計畫書





















補助機關：教育部國民及學前教育署

辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會

執行期程：110 年 10 月 1 日至 111 年 10 月 31 日

計畫主持人：丁志仁







中華民國 110 年 9 月 27 日


目錄

壹、計畫主旨…………………………………………………… 1

貳、主辦單位…………………………………………………… 1

參、計畫對象…………………………………………………… 1

肆、實施方式…………………………………………………… 1

一、建立籌備/籌辦團隊……………………………………………………… 1

二、準備籌備/籌辦團隊之協作環境………………………………………… 4

三、前期準備工作……………………………………………………………… 4

四、拜訪教育局處……………………………………………………………… 4

五、招募學員並進行簡易面談………………………………………………… 4

六、「教育部補助要點平台」建置與使用…………………………………… 4

七、「一○八課綱」自主學習空間剖析……………………………………… 4

八、「校內微型自主學習課程計畫」發展與實踐…………………………… 5

九、引導學員「自組織」……………………………………………………… 5

十、陪伴學員「組課共學」…………………………………………………… 5

十一、陪伴學員「實務浸潤」………………………………………………… 5

十二、陪伴學員辦理「成果發表」…………………………………………… 5

十三、陪伴學員進行「組課典藏」…………………………………………… 6

十四、陪伴學員發展社群……………………………………………………… 6

伍、預定進度…………………………………………………… 6

陸、預期補助成果……………………………………………… 7

柒、年度預算…………………………………………………… 8


計畫主旨

本計畫旨在培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：

  1. 二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
  2. 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
  3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
  4. 所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

本計畫透過學員的自主學習與校內實踐，將可以「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。

主辦單位

社團法人中華民國振鐸學會

計畫對象

  1. 我國有志於帶領自主學習之教師、校長、職員
  2. 我國有志於發展「自主學習典範」之家長或教育相關工作者

實施方式

本計畫依以下十四個工作項目，逐次實施。

一、建立籌備/籌辦團隊

  1. 廣邀有「自主學習」參與經驗之人士，志願參與籌備/籌辦團隊，如辦學者、有組課經驗者等。
  2. 依其興趣與意願，參加各相關工作圈，用以支持整體培力工作，及陪伴未來參與之學員。

為執行各工作項目，目前已邀得以下伙伴加入籌備/籌辦團隊：丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義、朱純良等共 22 人。

擬組成五個基本工作圈、五個發展工作圈，簡述如下：

基本工作圈：

  1. 綜合規劃工作圈
    目標：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
    工作：
    1. 經費：經費核銷、帳務管理
    2. 紀錄學員個別學習歷程
    3. 紀錄計畫整體歷程
    4. 管理決議清單
    5. 審核新人提議的新工作項目
  2. 外部事務聯絡工作圈
    目標：開門做計畫，聯絡可以互相幫忙的外部團體或個人。
    工作：
    1. 媒合與聯繫場域實習單位
    2. 媒合與聯繫學員參訪事宜
  3. 招募暨簡易面談工作圈
    目標：招募並面談學員，達成雙向選擇。
    工作：
    1. 統整學員招募管道
    2. 定期確認招募狀況
    3. 調查並統計志工可面談時間，安排面談
    4. 依據計畫目標與精神，訂定相關面談問題
    5. 面談並記錄報名學員
    6. 回報並討論面談狀況
  4. 基本技能培力工作圈
    目標：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
    工作：
    1. 教導計畫成員(志工＋學員)撰寫維基頁
    2. 教導計畫成員(志工＋學員)使用「維基共享資料」
    3. 教導計畫成員典藏課程、撰寫工作日誌
    4. 教導計畫成員管理計畫官網
    5. 確保計畫成員熟悉線上會議軟體、各工作圈協作平台
    6. 培力人才，管理各工作圈協作平台
  5. 陪伴工作圈
    目標：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
    工作：
    1. 一階陪伴(陪伴學員)
      • 個別晤談、經驗分享
      • 意見蒐集
    2. 二階陪伴(陪伴夥伴)
      • 定期聚會
      • 案例討論

發展工作圈：

  1. 與教育局處溝通工作圈
    目標：拜訪各縣市教育局處，爭取其對本計畫的理解與支持。
    工作：
    1. 撰寫說明文件
    2. 建置、維護各縣市聯絡人名單
    3. 安排拜訪行程
    4. 預計拜訪縣市教育局處如下：台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣、桃園縣、台中市、高雄市、澎湖縣
  2. 補助要點平台工作圈
    目標：讓「教育部補助要點平台」能成為學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊彙整平台。
    工作：
    1. 定期檢查並更新最新的版本的教育部補助要點
    2. 確保介面易於學員使用
  3. 資源池工作圈
    目標：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
    工作：
    1. 定義何謂資源？
    2. 蒐集各類自主學習資源
    3. 將學習資源製作成 GIS
    4. 建構標籤雲，使之便於蒐索
  4. 輔導平台發展工作圈
    目標：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
    工作：
    1. 確保「自主學習資源池平台」上面的輔導相關資源，持續受到維護
    2. 蒐集學員需求
    3. 協助輔導工作坊成課
  5. 實體混搭線上學習模式發展工作圈
    目標：探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
    工作：
    1. 用平價的 NAS 提供學習者雲端空間，而不用依賴大廠提供的雲端服務，不然會被先捆綁再宰殺
    2. 蒐羅推廣共筆、協做與表達的各種工具
    3. 研究線上工具如何提高學習者彼此的互動性
    4. 讓上述工具支援行動學習
    5. 舉辦模式發展焦點座談
    6. 發揚 Maker 精神
    7. 呼籲自由軟體的重要性：不只在於經濟上的平等取用，對反制數位集權也很重要

二、準備籌備/籌辦團隊之協作環境

  1. 提供整體培力工作人員與學員之專案共同協作空間。
  2. 提供每位學員個人檔案上傳空間，以為其自主學習規畫與實踐、繳交作業、展示成果之用。
  3. 為學員的組課、實務浸潤、成果發表，備妥準永久性典藏之軟硬體規畫。
  4. 以 Jitsi Meet 為基礎的線上會議運用。

三、前期準備工作

  1. 為籌備/籌辦團隊辦理讀書會，以深化對「自主學習典範」之認識。
  2. 與辦 OST ，討論支持學員培力所須之各種工作圈。
  3. 為學員自組織、組課、實務浸潤、成果發表起草基本簡則。

四、拜訪教育局處

  1. 本計畫將拜訪台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣、桃園縣、台中市、高雄市、澎湖縣等教育局處，爭取地方教育行政單位對本計畫的理解與支持。
  2. 如遇教育局處對本計畫有重大疑慮時，即將教師學員招募與後續相關培力工作，轉移至其他較為支持之縣市。

五、招募學員並進行簡易面談

  1. 本計畫之學員招募簡章於 urclass.net/EMEP/ALPartner 上公布。
  2. 學員報名後將同時於網站上預約面談時間，與主辦單位進行實體或線上面談，並進行雙向選擇。簡易面談可對單一報名學員進行，也可以對數位報名學員同時進行。
  3. 簡易面談主要內容如下：
    • 培力階段說明
    • 教育自造者培力社群傳統芻議
    • 培力的特點說明
    • 請學員自我診斷
    • 問與答(QA)

六、「教育部補助要點平台」建置與使用

  1. 於 quality-learning.net/subsidize 建立「教育部補助要點平台」。
  2. 內含 321 項教育經費分配審議委員會通過之各項教育部補助要點之資料庫。
  3. 逐季按新的審議結果，修正資料庫內容。
  4. 除全文外，另整理各項補助要點之補助對象、補助項目、補助基準、申請時間。
  5. 未來本計畫學員可以在此平台上，查找可用的補助要點，連結該學員想要推動的「校內微型自主學習課程計畫」，向相關單位申請補助，以挹注其校定課程之推動。

七、「一○八課綱」自主學習空間剖析

  1. 依學員之服務學校分為國小、國中、普通高中、技術高中四群。
  2. 各群分工詳細研讀一○八課綱總綱與各領綱，找出學員可資運用的條文。
  3. 由於課綱是穩定的，找出的條文可以製成資料庫，逐年累積。還可在各條文中增加欄位，敘述應用的實際例子，供後人參考。

八、「校內微型自主學習課程計畫」發展與實踐

  1. 學員應依各自學校不同狀況，規畫主題課程、社團課程、選修課程、中小學生組課，在其中實踐：
    • 學習者參與學習治理
    • 群學
    • 無界學習或行動學習
    • 生活實踐
  2. 課程視情況可以跨班、跨校、混齡、與地方學習資源結合等形式辦理。

九、引導學員「自組織」

  1. 本計畫行政之協調與服務雖不可或缺，但仍應引導學員自組織，搭配資深學習者之陪伴，組成各種工作圈，處理培力過程中所須處理的各項事宜。
  2. 惟學員之各種分工合作，亦可轉化為各種組課與實務浸潤。
  3. 日後學員回到學校，也會運用其習得「重用學生」之精神，讓他們的學生透過自組織，既應對其學習與生活中的各種問題，也因為「勞者多能」，成為手腦並用的「教育自造者」，終身能動手打造自己想要的學習。
  4. 引導學員自訂議事規則，並依自訂的議事規則進行各項工作的討論與決議。
  5. 引導學員管理決議清單，並依決議清單，進行自我治理。
  6. 引導學員定期例會，並在例會中進行各工作圈的分工與協作。

十、陪伴學員「組課共學」

  1. 學員須搭檔組課，每門組課需要兩位組課發起人(課主)，其中一位必須是社群成員，另一位課主可以是學員也可以是熟悉組課主題的達人。
  2. 18小時為一學分。每門組課，以0.5學分為單位，可以非整數學分開課。
  3. 自通過簡易面談，需於兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。
  4. 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則，不可營利。

十一、陪伴學員「實務浸潤」

  1. 自簡易面談時起算2年內，學員應進行至少 120 小時之實務浸潤。
  2. 實務浸潤必須要有帶領人，不可以自己帶領自己進行實務浸潤。
  3. 實務浸潤內容由學員與帶領人討論決定。場域修練帶領人，不得為場域修練者。
  4. 實務浸潤應避免個人單獨進行或僅進行文獻閱讀及反思。
  5. 實務浸潤須線上填寫日誌四篇，心得1篇。

十二、陪伴學員辦理「成果發表」

  1. 「成果發表」可融入各種既有研討會或聚會活動舉辦；也可以單獨舉辦。
  2. 「成果發表」可由一位學員自行辦理；也可以聯合數位學員共同辦理。
  3. 每一個發表計畫，須與計畫主持人或其指定之成員討論過，並獲得其建議。
  4. 「成果發表」應與發表學員之組課共學『或』實務浸潤內容有密切關係。
  5. 可以辦理「線上成果發表」，但須有 100 人次上互動。

十三、陪伴學員進行「組課典藏」

  1. 學員應練習「準永久性」保存自己組課與實務浸潤的歷程。
  2. 振鐸學會應提供工具，讓學員對自己組課的典藏成為「可攜式」的數位資源包。
  3. 學員應對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應。

十四、陪伴學員發展社群

  1. 除兩年培力歷程中學員的同學關係之外，鼓勵學員組成長期社群，使「自主學習典範」能在體制學校中源源流長，生生不息。
  2. 參與長期社群為志願性質，本計畫將徵詢有空及有意願的學員加入。
  3. 本計畫將協助教育部國民及學前教育署，與社群維持密切聯繫，並協助未來校園自主學習相關的推動工作。

計畫期程

本計畫完整期程為兩年，本計畫書雖為全部計畫的第一年，惟考慮計畫之完整表達，仍列出兩年之甘特圖。

<projectSchedule> 年=2021年;2022年;2023年 2021年=10月;11月;12月 2022年=1月;2月;3月;4月;5月;6月;7月;8月;9月;10月;11月;12月 2023年=1月;2月;3月;4月;5月;6月;7月;8月;9月;10月;11月 項目=建立團隊;期前準備;拜訪教育局處;簡易面談;學員自組織;組課共學;實務浸潤;成果發表;補助要點平台;課綱剖析;校內課程發展;組課典藏;社群發展 建立團隊=2021年/10月;2021年/11月;2021年/12月 期前準備=2021年/10月;2021年/11月 拜訪教育局處=2021年/10月;2021年/11月;2021年/12月 簡易面談=2021年/10月;2021年/11月 學員自組織=2021年/12月;2022年/1月 補助要點平台=2021年/10月;2021年/11月;2021年/12月;2022年/1月;2022年/2月;2022年/3月;2022年/4月;2022年/5月;2022年/6月;2022年/7月;2022年/8月;2022年/9月;2022年/10月;2022年/11月;2022年/12月;2023年/1月;2023年/2月;2023年/3月;2023年/4月;2023年/5月;2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月;2023年/11月 課綱剖析=2021年/11月;2021年/12月;2022年/1月;2022年/2月;2022年/3月;2022年/4月;2022年/5月;2022年/6月 校內課程發展=2022年/7月;2022年/8月;2022年/9月;2022年/10月;2022年/11月;2022年/12月;2023年/1月;2023年/2月;2023年/3月;2023年/4月;2023年/5月;2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月;2023年/11月 組課共學=2022年/1月;2022年/2月;2022年/3月;2022年/4月;2022年/5月;2022年/6月;2022年/7月;2022年/8月;2022年/9月;2022年/10月;2022年/11月;2022年/12月;2023年/1月;2023年/2月;2023年/3月;2023年/4月;2023年/5月;2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月 實務浸潤=2022年/1月;2022年/2月;2022年/3月;2022年/4月;2022年/5月;2022年/6月;2022年/7月;2022年/8月;2022年/9月;2022年/10月;2022年/11月;2022年/12月;2023年/1月;2023年/2月;2023年/3月;2023年/4月;2023年/5月;2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月 成果發表=2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月;2023年/11月 組課典藏=2023年/1月;2023年/2月;2023年/3月;2023年/4月;2023年/5月;2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月;2023年/11月 社群發展=2023年/6月;2023年/7月;2023年/8月;2023年/9月;2023年/10月;2023年/11月 </projectSchedule>

預期補助成果

  1. 建立並發展「能帶領學生自主學習」之教師培力系統
  2. 培養「能帶領學生自主學習」的教師及教育工作者
  3. 可完整公開分享的「組課」二十門
  4. 教育部補助要點平台一套
  5. 「校內微型自主學習課程計畫」案例十份
  6. 「可攜式」組課典藏系統一套

計畫經費概算

<projectBudget> 專案名稱=自主學習帶領者培力 計畫期程=110年10月1日至111年10月31日 </projectBudget>

取自「http://jendo.org/wellBeingNg/index.php?title=「自主學習帶領者培力」計畫書&oldid=10630」