「推動我國跨校選修平台」計畫書

出自福留子孫
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「推動我國跨校選修平台」
計畫書





















補助機關：教育部國民及學前教育署

辦理單位：社團法人社區大學全國促進會

執行期程：109 年 12 月 1 日至 110 年 11 月 30 日

計畫主持人：楊志彬

執行秘書：丁志仁







中華民國 109 年 11 月 6 日


目錄

壹、計畫主旨…………………………………………………… 1

貳、主辦單位…………………………………………………… 1

參、計畫對象…………………………………………………… 2

肆、實施方式…………………………………………………… 2

一、成就平台化生態系………………………………………………………… 2

二、建置網站…………………………………………………………………… 3

三、「既開課」服務…………………………………………………………… 3

四、「待用課」服務…………………………………………………………… 3

五、「共推課」服務…………………………………………………………… 3

六、「場地分享」服務………………………………………………………… 6

七、「課程典藏」服務………………………………………………………… 6

八、推動「學分相互承認」…………………………………………………… 6

九、「學習需求」調查………………………………………………………… 7

十、刊物印行…………………………………………………………………… 7

十一、學習典範資源池………………………………………………………… 7

十二、社群經營………………………………………………………………… 7

十三、聯盟治理會議…………………………………………………………… 7

十四、行政協調………………………………………………………………… 8

伍、預定進度…………………………………………………… 8

陸、預定進度預期補助成果…………………………………… 8

柒、年度預算…………………………………………………… 9


計畫主旨

一、長期經營理念

  1. 融通以下學習資源，以支援我國學校教育與終身學習進展：
    1. 實驗教育：含實驗教育學校、機構、團體、個人自學生。
    2. 終身學習機構：含社區大學、社教機構。
    3. 地方政府及其附屬單位。
    4. 體制學校：非實驗教育之大學、高中、國中、國小、幼兒園。
    5. 非政府組織(NGO)：如 python 社群、科學教育基金會、科普雜誌出版社、…等。
    6. 獨立教育工作者。
  2. 催生平台化的運作機制，以每年少許「補注」，達成平台、社群對抗折舊之目標。
  3. 透過分享精神及共享機制，減低教育資源的高低落差。
  4. 打造台灣成為一所沒有屋頂的大學校。

二、平台化之間的合作圖示

4F約<
10人		論述
與實踐		資源池整理補
助要點		川西行
動學習		台中科學
探究五日遊		班本教育
支援平台		實驗教育
的AI課
3F<30人海星培力不錯學群全民科
學平台		推動部分班級
辦理實驗教育
2F300~
500人		跨校選修聯盟
1F1000人均優學習論壇 / 均優 2.0 推動小組

如上表所示，本平台與其他平台化活動長期建立進行合作關係：

  1. 如本平台透過均優學習論壇，可以每年定期露出；認識並連結國內外體制教育、實驗教育、終身學習、學前教育等相關團體；每年諮詢各界對平台功能的改進意見。
  2. 本平台也支援其他的平台化計畫，使其不必再撰寫並維護開課與選課系統，即能進行課務發展與課務合作，如「海星培力」、「全民科學平台」、「推動部分班級辦理實驗教育」、「實驗教育的AI課」、「社大 2.0 創研小組」、「學前教育公共化推動小組」等。

主辦單位

社團法人社區大學全國促進會

計畫對象

  1. 我國有志於合作學習之國民
  2. 台灣境外之體制外教育機構
  3. 有意願成為「行動學習」課程中心之地方團體或館所

實施方式

各主辦團體通力合作，共分為以下三大類推動型態：

  1. 常態性服務：如網站維護與功能撰寫、「既開課」服務、「待用課」服務、「場地分享」服務、「課程典藏」服務、「學習需求」調查、學習典範資源池、行政協調等
  2. 共推課
  3. 聯盟治理會議各工作圈

其中常態性服務為「開放性參與」，參與者常在各項服務間游移；共推課為「準開放性參與」有明確的起訖與參與成員；各工作圈則為「半放性參與」，年繳 2000 元才參與聯盟治理會議，聯盟治理會議成員才能倡議成立工作圈，但工作圈成立後由自己的志工維運，聯盟治理會議可以切斷與某個工作圈關係，但無權癈除該工作圈。

一、成就平台化生態系

  1. 使用人力：黃鈴諭＋工讀人員
  2. 向下對接均優 2.0 推動小組，對上對接海星培力、不錯學群、全民科學平台、推動部分班級辦理實驗教育、實驗教育的AI課、社大 2.0 創研小組、學前教育公共化推動小組。
id名稱資源平台社群對抗折舊補注
1 均優2.0 議程

論壇;工作會議;推動小組
官網;email群組;臉書;line

想要「改變」教育的人：

1.用議程溫養倡議

2.跨界別交流

 各界別提案 10萬/年
2 跨校選
修聯盟

1.課程資訊

2.場地

3.實體共享學習資源

4.線上學習資源

1.學習需求調查

2.聯盟治理會議

3.小報

4.官網(urclass.net)

5.臉書社團(宣佈和討論)

6.E-mail群組

7.line群組

1.聯盟治理群組

2.用於單一課程

1.修課者

2.開課者

1.各團體

2.獨立教育工作者

3.聯盟治理群組(年繳2000元)

1.修課者：註冊，看臉書社團、E-mail公告，參課

2.開課者：提供待用課，參與共推課，官網上撰寫開課公告，維護交通資訊，配合學分認證，參與學習需求調查

3.各團體：透過本平台培力之人才，減輕課務準備負擔，推動倡議

4.獨立教育工作者：獲得收入，發展合作網絡。(如結交一群人分工合作開設大課程)

 15萬/年

二、建置網站

  1. 網站域名：urclass.net，網站課程不收費
  2. 平台上註冊必填欄位為「姓名、Email、自訂密碼」，註冊為開課者加填「聯絡電話」
  3. 不蒐集註冊者之身份證字號與出生年月日
  4. 註冊者其他欄位為選填欄位
  5. 使用人力：丁志仁、游士賢、張又懿＋「伺服器維護」共推課學員
  6. 依「聯盟治理會議」決議，實作各項功能
  7. 升級到「響應式網頁設計」外觀(RWD)，提升手機上的使用體驗
  8. 找輕量級的即時共筆方案
  9. 以 Jitsi Meet 為基礎的線上會議運用

三、「既開課」服務

  1. 使用人力：由各門課的開課者(課主)自行維護課務資訊
  2. 應新增開課公告預約關閉功能
  3. 應提供各門「既開課」「基本科目混合自定義科目」的記帳功能
  4. 以課主收錢為原則，必要時才啟第三方服務：約定先匯款至專戶，完成條件(如到了指定日期)，再由專戶匯款給老師
  5. 目前選課者成本太低，導致隨便報名，但不一定來。待整個平台服務做起來之後，再實施註冊者信用積點制

四、「待用課」服務

  1. 使用人力：工讀人員
  2. 待用課的定義是三明確的課程：講師明確、價格明確、內容明確，要開課時，只要有足夠的人想選，成課很容易
  3. 確認方式：依表列清單，由工讀人員聯絡講師，確認價格、內容、開課意願、公告有效期限。修課者限制等真正想開課時再設定
  4. 設置「待用課」專區，用表或海報牆表達「待用課」
  5. 目標是對高國中小提供 200 門領域均衡的待用課，這樣辦自主學習的各個單位課務就會比較輕鬆

五、「共推課」服務

「共推課」的定議為：需要多個團體在人才、場地、通路上合作，比較容易成功的課程。

本年度即行推動之「共推課」

(一)地方學習平台創研工作坊

  • 使用人力：成立工作圈，社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來海星組課
  • 以北投、柑園、屏東、萬華等地區的社區合作。
  • 重點為：
    1. 提倡「同村共養」的價值觀
    2. 催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
    3. 建構「里」的參與主體
    4. 整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
    5. 論述「台灣就是在地」
    6. 橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程

(二)GIS

  1. 使用人力：成立工作圈
  2. 建立一套跨兩岸共通的 GIS 表達技術，並加以課程化，用以支持其他課程與平台計畫
  3. 以經緯度數據在地圖上表現出：點、線、面、圓、矩形、多邊形、跳出視窗、連結
  4. 台灣支援 google map 與 OpenStreetMap
  5. 請大陸同行在高德地圖與百度地圖兩者之中選一種

(三)流域學校

  1. 使用人力：全促會環境組
  2. 推動辦理「流域學校沙龍」，分享流域的親水文化、生水文化、音樂文化內涵，如新泰水學。
  3. 探討流域學校的方法論。
  4. 聯結北部十六所社大，共推流域學校。
  5. 長遠目標是十年內，為台灣培力出 286 所流域學校。

本年度進行籌備，視籌備成熟度在未來年度推動之「共推課」

(四)職場實習

  • 課主：不錯學群、台灣實驗教育推動中心、若干高中自學生
  • 大人建構體系、長期分工與游說施壓實力，高中生實際實習十五週並申請補助六週
  • 外掛參訪見習的課程，讓柑園地區的國中生以外修生的角色參與
  • 目前只有補助機構以上實驗教育才能申請補助，個人和團體須掛在機構名下修課
  • 必須與國教署承辦人協調，應該須要修改補助要點
  • 成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」

(五)自主學習橋接體制學校工作坊

  • for 十月海星共識營後的新伙伴
  • 課主：丁丁想邀海星新舊伙伴、柑園文教基金會、台灣實驗教育推動中心、陶璽工作室來組課
  • 重點為：
    1. 新舊典範 OST ：6 hr
      • 小手冊：共討論新舊典範的十篇文章
      • 線上混搭實體的 OST (邀中南部與大陸友人參加)
    2. 平台化暨典藏工作坊：6 hr，連結到「終身學習歷程檔案」
    3. 補助計畫撰寫工作坊：6 hr，連結到「整理補助要點」

(六)台中科學探究五日遊

  1. 使用人力：全民科學平台＋不錯學群
  2. 共六天五夜，帶北部對科學有興趣的實驗教育、體制學校、終身學習的同學到台中地區一個禮拜。
  3. 名額為 20 人，採國小高年級到成人混齡。
  4. 參與者須認同產出以 CC 授權公開。
  5. 台中科博館參與，窗口為黃俊霖。
  6. 加 PhET 與 cK-12 等網路數位科學資源運用。窗口為孫賜萍。
  7. 請台中父母成長協會參與。
  8. 請台中市教育局也參與，媒合國小、國中、高中各一所中心學校：
    • 提供物質科學或生命科學或天文地科或資訊科學或數學的「動手做科學」活動體驗。
    • 其中有「動手做」與「問題探究」兩元素。
    • 敦正推荐國小部分找豐原的富春國小，並由他開口媒合，也已獲校長認同。

(七)伺服器維護

  1. 使用人力：丁志仁、游士賢、張又懿
  2. 伺服器有哪些方案？各適用於什麼條件？
  3. 域名管理。
  4. 使用者管理。
  5. 存儲空間管理。
  6. 網站網頁管理。
  7. PHP、MySQL
  8. MediaWiki 基本與進階運用

(八)實驗教育的AI課

  1. 使用人力：丁志仁、胡崇偉＋海星培力社群
  2. 合眾家之力，建構實驗教育界常態化開 AI 課的生態體系
  3. 重要性：
    • AI×物聯網×大數據 將使大量的人民由「無產階級」變成「無用階級」
    • 此時物聯網是屬於公共的還是屬於資本家的，影響至為關鍵
      1. 公眾的：會實行能源的基本收入制度，走向產消合一，自造經濟
      2. 資本家的：史上第一次資本家不需要他的人類同胞充當勞動力
    • 但如果能駕馭 AI 的人數只佔全人口數的千分之一，就算立法通過物聯網是屬於公眾的也沒有用
    • 如果能駕馭 AI 的人數能佔全人口數的十分之一，那麼立法通過物聯網是屬於公眾的，就真的是公眾的
    • 參考：jendo::贍養人類/書摘

(九)司馬庫斯社會踏查

  1. 使用人力：招募工作圈＋不錯學群
  2. 五天四夜
  3. 司馬庫斯在地社群參與課程設計
  4. 以了解公社型社區為目標
  5. 讓司馬庫司成為行動學習據點

(十)川西行動學習

  1. 使用人力：大陸同行(成都先鋒學校)＋台灣實驗教育工作者＋成立工作圈
  2. 以四川西部(如成都、都江堰)、藏寨為學習重點
  3. 讓大陸有更多人用自主學習典範養大

(十一)職涯探索中心

  1. 使用人力：柑園文教基金會(成立工作圈)＋工讀人力
  2. 聯結新北市七大職涯探索中心
  3. 將柑園地區五個職涯探索據點課程化
  4. 準備好了就推動「示範課程」招生
  5. 長期成為「待用課」

(十二)全民國防

  1. 使用人力：招募工作圈
  2. 蒐集在「不對稱作戰」思維下，台灣的防衛策略與戰術
  3. 探討美國、中共國、台灣三邊關係
  4. 用真正有用的「全民國防」課程，取代以「安置教官」為目標的「全民國防」課程。

六、「場地分享」服務

  1. 使用人力：工讀人員
  2. 提供場地清單，建立使用時段表
  3. 各場地建立基本資料與相關圖照

七、「課程典藏」服務

  1. 使用人力：海星培力社群＋招募工作圈
  2. 欄位設計
  3. 空間規畫
  4. 發展準永久性典藏的完整方案，含：
    • 伺服器
    • 備份
    • 防不當修改
    • 異地備份
    • 離線儲存
    • 閱覽鑰匙管理

八、推動「學分相互承認」

  1. 使用人力：非常高階的工作圈
  2. 現階段先爭求典藏課的成績與學分相互承認
  3. 地方政府承認學生「多元表現」的條件與慣例
  4. 與教育部與整個體制學校系統談：承認學生「課程表現」的條件與慣例

九、「學習需求」調查

  1. 使用人力：專職秘書＋聯盟治理會議
  2. 每半年辦理一次：
    • 早上請各協力單位帶著提議來座談。非治理會議成員也可以參加。
    • 下午請學生與家長來進行 OST 。
  3. 建議固定在郵政博物館辦理
  4. 請討論下次日期

十、刊物印行

  1. 使用人力：專職秘書＋聯盟治理會議＋工讀人員
  2. 配合學習需求調查出刊
  3. 發行對象為平台註冊者
  4. 首次發行加發紙本，並擴大寄送對象
  5. 之後以電子報方式發行

十一、學習典範資源池

  1. 使用人力：招募並組織工作圈
  2. 討論欄位
  3. 提供讓各單位自行維護介面

十二、社群經營

  1. 使用人力：專職秘書＋工讀人員
  2. 以平台註冊者為主要社群
  3. 對下銜接均優社群，對上銜接各工作圈社群
  4. 以下列媒體為溝通渠道：
    • 官網(urclass.net)
    • 半年刊電子報
    • 臉書社團(宣佈和討論)
    • E-mail群組
    • line群組
      1. 聯盟治理群組
      2. 用於單一課程

十三、聯盟治理會議

  1. 使用人力：各加盟團體代表
  2. 以年繳 2000 元做為權責相符的過濾器，但為避免異化，獨立教育工作者代表與學習者代表用選與產生，不用繳錢
  3. 提供高階人力與討論模式
  4. 提高決定的品質
  5. 提供聯合的廣宣通路
  6. 每月進行一次討論，一次實體＋線上討論，一次純線上討論，各有適合的時段。

十四、行政協調

  1. 使用人力：專職秘書＋工讀人員
  2. 專戶專帳
  3. 既開課記帳服務
  4. 補助申請與核銷
  5. 工讀管理
  6. 伺服器管理
  7. 開設伺服器維護課程

計畫期程

<projectSchedule> 年=2020年;2021年 2020年=12月 2021年=1月;2月;3月;4月;5月;6月;7月;8月;9月;10月;11月 項目=聯盟治理會議;維運網站;「既開課」服務;「待用課」服務;「場地分享」服務;「課程典藏」服務;「學習需求」調查;「共推課」服務;學習典範資源池 聯盟治理會議=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 維運網站=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「既開課」服務=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「既開課」服務=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「待用課」服務=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「場地分享」服務=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「課程典藏」服務=2020年/12月;2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 「學習需求」調查=2020年/12月;2021年/1月;2021年/6月;2021年/7月 「共推課」服務=2021年/1月;2021年/2月;2021年/3月;2021年/4月;2021年/5月;2021年/6月;2021年/7月;2021年/8月;2021年/9月;2021年/10月;2021年/11月 學習典範資源池=2021年/1月;2021年/3月;2021年/5月 </projectSchedule>

預期補助成果

  1. 減少大家課程資源的閒置與浪費，降低大家的開課成本，使得有限的資源能開出更多課。
  2. 過去一些單一社大、單一實驗教育團隊、單一體制學校因為修課人數太少，不易開成的課，如較冷門的法語課，因為彼此的修課生匯聚，比較可以開成。
  3. 各 NGO 可以發展自己的抱負，而且提供和社大互補的開課人才，如資訊方面的相關課程。
  4. 讓成人與中學生當同學可以促進世代對話，改善目前世代隔離的情形。
  5. 大家合作分享場地之後，彼此都有更多的開課地點。既可以推動如「走讀雙北」這一類的多場地課程，也可以看某一門課程當學期在哪一地區修課的人多，就請老師去那裡開。
  6. 長久下來，會降低進入實驗教育的課程規畫門檻，因為很多課程可以透過平台相互取得，這樣會有更多人勇於進入實驗教育這個領域。
  7. 爭取體制學校的加入，以加速學分相互認證的進展。
  8. 當大家逐漸形成橫向的合作網絡，可以共同推進「實驗教育」、「終身學習」、「課程教學創新」等事務的持久發展。

計畫經費概算

<projectBudget> 專案名稱=推動我國跨校選修平台 計畫期程=109年12月20日至110年12月20日

</projectBudget>
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