發展教育社群/待定向青少年適性學習

議題描述

1. 倡議以「待定向」稱呼青少年的狀態
2. 推動修改《高級中等教育法》
3. 拜會國教院，說服他們和聯盟一起為「生涯發展高中」的課綱討論定位

引言

1. 待定向青少年工作坊

當日論壇紀錄

引言一：新竹少年之家簡介

分享人：李育穎（衛生福利部少年之家主任）

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1. 新竹少家兼具兒少福利機構與中途學校的性質，安直孩童的來源：
   • 兒少性剝削防制條例＝>主要對應到中途學校
   • 兒少福利與權益保障法
   • 少年事件處理法
2. 何謂中途學校？
   • 青少年涉及性剝削相關事件，而被安置進中途學校。目前教育部設立三所中途學校：
     • 新北市豐珠中學
     • 高雄市楠梓特殊學校
     • 花蓮縣南平高中
   • 合作式中途學校：
     在中途學校設立之前，因為仍舊有中途安置的需求，所以設立。包含：
     • 衛生部少年之家（新竹少家）
     • 衛福部雲林教養院（同時也協助收容身心障礙兒少）
3. 目前少年之家孩童的教育途徑：
   • 在2022年9月前，全數都是在園教育
   • 2022年9月後，開始實施不同分流的教育途徑，包含
     • 合作式國中（與公立學校合作）
     • 合作式高職
     • 實驗教育
     • 外出就學（高職/五專）
4. 因觀察到安置孩童不適應公立學校課程，因而在2022年4月申請非學校型態實驗教育機構計畫，9月核准立案=>新竹市心築實驗教育機構
   • 少家學員學習困境：創傷經驗
   • 由於在原生家庭較沒有受到妥善照顧，容易進入高關懷的情境
   • 在安置前都有過中輟與離校的經驗
   • 學習成就度低、學習動力低落
   • 少家為何推動實驗教育？
   • 突破傳統公立學校框架
5. 少家實驗教育計畫目標：生活自立
   • 學習自立
     • 自主學習
     • 職能自主：探索職涯興趣
   • 照護自立
     • 健康自主：體能、運動、健康照護
     • 身體自主：
   • 情緒自立
6. 實驗教育計畫課程：
   • 職業試探學程（依學員興趣）
     • 飲料調製
     • 生命關懷（喪儀服務、生命教育）
     • 美學：美容、美髮、美甲

當日論壇紀錄

引言二：工作坊活動介紹

分享人：楊筱薇（ipower培力學社）

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以前，待定向青少年就是所謂的 #壞孩子（學習不好、街友）；但即便是高社經地位的家庭，也可能有類似行為狀態的青少年。之所以非主流青少年會出現高關懷的行為，與他們經歷的創傷經歷有關。很多時候這些兒少表現出的狀態，是在跟大人溝通。

SEL的對話：

• intag
• 老師需要知道的事，在兒少身上發生的事，如何影響他的學習行為。=>ipower發展出來的卡牌會協助大家了解這件事。
• 線上分三組；實體分兩組（SEL 卡牌與韌性量表）。
  • 實體以25分鐘為單位；線上以20分鐘為單位
  • 線上夥伴的引導分配：
  • 韌性量表：
  • SEL卡牌：
  • 同理夥伴：

工作坊

現場參會者分為二組，分次對主題一、二提問進行討論。線上參會者分為三組，分次對主題一、二、三提問進行討論。

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主題一、SEL社會情商學習 / SEL Intake Cards

【卡牌組】

• 自我認識：http://tiny.cc/card1
• 人際技巧：http://tiny.cc/card2
• 關心他人： http://tiny.cc/card4
• 社會意識： http://tiny.cc/card3

負責任的思考：http://tiny.cc/card5

【卡牌使用說明表】

https://docs.google.com/document/d/1AhemdQV-iyrt8HAtNWWN6sJISNvDBZMs/edit?usp=sharing&ouid=112648178502116088527&rtpof=true&sd=true

• 實體討論方向：增加自我認識/社會意識/人際技巧問答組合與提醒說明各1種
  請於上面的說明表新增至使用方法C,D,E
• 線上討論方向：增加人際技巧/關心他人/負責任的思考問答組合與提醒說明各1種
  請於上面的說明表新增至使用方法C,D,E

主題二、韌性量表 / Resilience Inventory

• 實體討論方向：調整文字至青少年適性閱讀 / 每回合組別負責3-4題

• 線上討論方限：調整文字至兒童適性閱讀 / 每回合組別負責3-4題

主題三、同理夥伴 / Empathy Buddy

分享原則：1.請以自行身心狀態跟願意分享的情況下 線上場：