回應2026立法院法制局對實驗教育三法修法方向的研究

丁志仁 2026.9.4

感謝法制局報告的三點關切

1. 提供更充裕的實驗教育辦學場地。
2. 補習班與留學代辦業者轉型為機構實驗教育。
3. 建議提高對實驗教育辦學的補助，並簡化申請補助流程。

重新審視實驗教育在台灣整體教育中的角色與意義

1. 讓人民可以動手打造符合自己需求的教育 => 具有「自造精神」 => 只能以「審議制度」做為治理的核心引擎，再一步步去優化 => 其他的治理路線，都會撞到彈性不足的問題。
2. 成為台灣教育的 RD(Research and Development) 部門 => 應有「昨日實驗教育，今日公共教育」之精神 => 在 300 年公共教育既有典範坍塌中的21世紀，一定是台灣實驗教育率先找到出路和新的典範。

2025年三場台灣實驗教育界的對話與合作討論提出的主要訴求：

1. 讓審議制度一步一步走向「支持型審議」
2. 解決現場適格學習陪伴者稀缺的問題
3. 如何為實驗教育吸納大量「特殊學習需求」的學生，挹注適合的輔導資源，而不是延伸體制學校三級輔導機制到實驗教育這邊來
4. 如何在憲法規定國民教育免費的前提下，設計不會擴大社經落差的資源挹注方案
5. 如何提供誘因，讓地方政府願意提高實驗教育治理，在整體地方教育治理中的優先順位，使得地方上實驗教育治理的經驗與人才得以累積

一些放下，且須要避免倒洗澡水連小孩一起倒掉(好心辦壞事)

1. 放下想將台灣實驗教育，「正名」為另類教育、改革教育、選擇教育、自主教育…的想法，還有龐大的體制教育人口的情感需要被考慮。
2. 放下想將體制教育的想法和做法，延伸覆蓋到實驗教育這邊來，尤其是人才與人力方面。教育部師藝司有十年挫折經驗，可以借鑑。
3. 請理解台灣實驗教育雖有五類，但人民是混搭著用，而且在五類之間移動來移動去的。五類台灣實驗教育彼此間，也構成一整個完整生態系。這件事在處理小孩「拒學」這個課題時尤其明顯。這就是為什麼把個人自學「獨立」出去，在治理上不是個好主意。
4. 原住民實驗教育，從整個實驗教育「獨立」出去，也不是個好主意，馬上會面臨空間運用、人才與人力運用、內容三方面彈性下降的問題。原民實驗教育不如留在實驗教育內部，扮演 RD 中的 RD 。在有彈性之中還有進一步的彈性。原民教育現在更須要的是：透過強而有力的 HUB ，構成更完整的「生態系」。