六年制學程/第一年課程

• 第一年課程重點為：
  1. 所有學生基本工具能力(華文、英文、算術)全面檢查與補強。
     • 華文將達成常用字一千字之檢查，利用學習維基網頁常用之中文1000字，做到個人化字彙管理，並能流暢地閱讀及參與閱讀群活動。
     • 英文將達到常用字500字之檢查，有個人化字彙管理。並能參考一個維基百科英文條目，進行對應的中文維基百科條目之維護。英文的學習將會接觸到國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）中附件四，其所列之常用英文2000字。
     • 檢查所有學生是否能進行整數四則、分數四則、小數四則之計算，並了解其原理。檢測工具：參考各國小公開之各年級數學科試題。
     • 舉辦園遊會、跳蚤市場，學生學習做財務的 Plan ，並實際處理會計事宜。
     • 透過「學習共同體」的方式進行基本工具能力上的補強。以學生生活經驗為主題使團體發揮討論、實作及引導的功能，進而讓學生提升華文、英文、算數等三方面基本求知及學習的能力。
  2. 自立生活訓練。
     • 透過每週「吃飯說菜」課，每位學生皆須習得基本炊事能力。
     • 透過家庭課程，每位學生皆須習得基本洗衣能力。
     • 透過宿營練習，每位學生皆須習得外宿打理食衣之能力。
     • 協力造屋之「修繕桌椅」。
  3. 團體學習訓練。
     • 每五位學生編成一個學習組，不斷進行資料蒐集→討論→共筆→發表→評述等循環，強化其團體學習能力。
     • 各學習組練習訂定自己小組的章則，並依章則處理互動事宜。
  4. 自我管理訓練。
     • 金錢管理：全體師生都要記帳，並練習擬定並達成消費、儲蓄、公益等三大財務目標。
     • 健康管理：血壓、心跳、身高、體重、體溫、基礎代謝率等健康表徵的定期檢視。自已運動量的管理。營養、壓力、睡眠、運動，其中運動是最缺乏生理驅動力，最需要自我管理的項目。
     • 時間管理：使用 Calendar ，讓日子活出「節奏」。如：記錄玩電腦遊戲的時間。
     • 知識管理：每個人有自己的「點子筆記」，而且維護自己的線上知識庫。
     • 情緒管理：獨處、靜思、抒寫、運動、心靈導師對談。
     • 風險管理：風險評估、風險自留、風險分擔。
     • 環境互動管理：全體師生估計自己日常生活中的排碳量，淡水用量、耗電量。
     • 全體師生估計自己日常生活的攝食量與代謝量。
  5. 行動學習策畫能力。
     • 初階策畫至柑園及雙北進行傳產及各項機構參訪。
     • 期末策畫自新北至宜蘭、再到花蓮、再到台東三週的行動學習。
  6. 善用平板電腦、共筆、伺服器。
     • 平板電腦的構造與原理。
     • 如何採購平板電腦。
     • 平板電腦設定與app安裝
     • 平板電腦與簡單的網路資安
     • 如何將平板電腦當桌機使用
     • ip、服務、協定、port
     • HTML入門
     • wiki 語法入門
     • 學習組共筆撰寫
  7. 代幣發行。
     • 以大家繳的班費及辦學團隊籌集的一萬元代幣基金為外匯準備。新台幣視為 Dobe 的外匯。
     • 只要進入學程的治理範圍，便停止使用真實貨幣，兌換成 Dobe 。
     • 一台幣大約換 5 Dobe，真實匯率看外匯市場微幅波動。
     • Dobe 有鑄幣、紙幣和數位幣。如：建置一個線上虛擬銀行的平台，使學生們能夠累積並管理其帳戶。
     • 為了管理 Dobe 的貨幣供應量，設置一個中央銀行。 Dobe 存進銀行體系，也會孳息。
     • 允許學生在學程內集資及創業。但要審查。所以學程要有這部分的相關章則設計。
     • 透過與金融相關的多樣生活經驗來設計學習活動，使學生能夠充分學習到財務知識與理財的重要性。
     • 充分使用虛擬銀行系統，例如：建置虛擬網路商店，使學生能夠把資訊、網路與理財觀念結合。
     • Dobe 有時會是抽象代價的實體反映，學生可以從中學習「每件事都是有代價」的。
     • Dobe 除了價值衡量，交易媒介之外，也可以當作「禮物」。每個人的財務目標也必須包含「幫助別人的財務目標」。
  8. 領域學習：本年以宇宙的故事，生物的故事前半段為主題，開始說自己的故事。詳述於教育計畫/四、課程設置/(二)領域學習。
     • 印度人的看法。
     • 老子的看法。
     • 大霹靂。4%+23%+73%。
     • 質、能、時、空。
     • 質能是同一種本質。(※E=MC2)
     • 時空都是維度。
     • 大尺度與小尺度。
     • 次方表示式。
     • 宇宙的建材：夸克與基本粒子。
     • 重力、電磁力、強作用力、弱作用力。
     • 力引發加速和運動，造成動能、位能轉換。
     • 灌注能量到一個粒子，一方面粒子質量會變大，一方面速度會加快。快到光速之後，速度就不能再加快，只能讓質量變大。
     • 怒月和恐龍滅絕。
     • 物質和反物質。
     • 物質波。(※量子力學)
     • 暴漲。膨脹與冷卻。(冰箱和冷氣的原理)
     • 恆星的生老病死。第二代星系。
     • 宇宙的結局。
     • 科幻小說中的故事。
     • 生命是什麼？
     • 透過敘事課程「說自己的故事」。
  9. 公案討論：
     • 學生為什麼要求取知識？(學習的重要性)
     • 人為什麼會作弊？(考試作弊、排隊插隊、…)
     • 「考試」是否是人與人之間的能力比較，最公平的方式(人為什麼要比較)
     • 為什麼貧窮？財富重分配就能解決問題嗎？(窮人與富人的差別)
     • 盜亦有道(道德與法律兩難問題)
     • 計畫性汰舊
     • 少數服從多數是對的？(都市更新：文林宛案例)
     • 台灣一定需要核能電廠？(能源的使用)
     • 做家事該不該有酬勞？家庭主婦的酬勞該如何評估？(每一件事都金錢化是好事嗎？)
     • 廢除死刑可行嗎？國家法律應廢除死刑？(加害者的人權)
     • 環保與文化的衝突(平溪放天燈)
     • 教學當時的重大時事新聞議題
  10. 「開放式課程」的初階運用。
      • 共享內容集散地
      • 維基百科、維基媒體基金會、維基教科書計畫。
      • 使用可汗學院的學習資源
      • 使用 TED 的學習資源
      • 使用網路上(如 youtube)的 CC 授權資源。
      • 參與中小學開放課程計畫
  11. 參與學程自治與課程治理。
      • 訂定學習組章則並執行。
      • 參與訂定本實驗計畫之治理章則。
      • 參與本實驗計畫之課發會議。
  12. 共同建構「共享圖書館」。
      • 連結全體親師生家庭藏書，透過網路建置線上分享圖書館，提供借閱。
      • 師生討論建立共享圖書館借閱規章，師生共同管理。
      • 目前暫分文學、社會、科學、藝術、哲學五大類21群。
      • 利用閱讀群提供廣泛的閱讀視野，與多元的閱讀選擇。
      • 每位學生可自由選擇加入至少三個閱讀群，學生先自行閱讀書本後，透過討論分享、部落格、共筆等方式來呈現閱讀群互動過程。
      • 閱讀群的帶領者可以有：
        1. 帶領:老師 學習者:班級所有學生
        2. 帶領:家長志工 學習者:班級所有學生
        3. 帶領:作者 學習者:班級所有學生
        4. 帶領:學習組 學習者:其他四組學習組
        5. 帶領:各學習組代表 學習者:各學習組其他學生
        6. 帶領:每學習組一位家長志工 學習者:各學習組

• 課程分為內製課程(由辦學團隊成員上課)，與合作課程兩大類，提供合作課程的單位如下：
  1. 中華民國學習障礙協會
  2. 新埔國中
  3. 其他自學團體，如赤皮仔、慈心。
  4. 其他 NGO ，如21世紀教育協會、Mozilla Taiwan。
  5. 社大提供性向導師。
  6. 「均優學習論壇」各參與團體。