六年制學程/01/體育：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
（→鬼抓人） |
（→活動參考及設計） |
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| 第 18 行： | 第 18 行： | ||
*實際案例 | *實際案例 | ||
*暖身法操作 | *暖身法操作 | ||
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===鬼抓人=== | ===鬼抓人=== | ||
*被抓到變成鬼 | *被抓到變成鬼 | ||
| 第 35 行： | 第 41 行： | ||
*進攻投籃，接到球不能動，但其他人可以動，進三球可獲勝 | *進攻投籃，接到球不能動，但其他人可以動，進三球可獲勝 | ||
*運球過洞(小組決定順序，一人輪一次發球，類同籃球規則) | *運球過洞(小組決定順序，一人輪一次發球，類同籃球規則) | ||
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===開心農場=== | ===開心農場=== | ||
2013年9月25日 (三) 21:34的修訂版本
理念
- 體育課是給學生挑戰性的學習環境，讓他們覺得運動好玩、有趣，並且開始喜歡運動，不是為了給他們挫折
- 通盤瞭解小孩的生理、心理變化與發育條件，充分掌握小孩的差異性，只需給養分灌溉，不刻意限制他們的發展方向，或者打擊他們的弱點，因為並不是每個小孩都有運動天分，或者都想當選手
- 青少年常被認為是麻煩製造者，大人永遠搞不懂他們的思考邏輯，因為成年人與青少年的腦袋大不同，青少年急於掌控自己的人生，卻發現其實能力不足，一旦大人督促過度，他們會情緒反彈、躁動不安，甚至自我失控
- 把教學融入實際生活，可培養學生的生存技能，也教導處世態度
- 我們可以改變學生很多想法與價值觀，以身作則，帶著大家徹底脫離舒適圈，挑戰更大的極限，並傳達學生「相信自己可以」的信念
- 我們不是因為變老，才停止玩樂；而是因為停止玩樂，才會變老
預計第一年的活動想法
- 藉由行動學習、體育課的團體遊戲來了解每位學生的體能狀況
- 會跳脫體育課一成不變的「技能訓練」，轉為增加讓孩子們「喜歡運動」的動機
- 會與行動學習搭配戶外、甚至是郊外活動，活動內容也可與公案討論連結
- 藉由活動來增加個人以及團隊的動力，以及加強個人的基礎體能
- 小組之間競爭的活動比例會降低(但不會完全沒有)，團隊合作活動的比例會增加，由小團隊到全班的合作
- 稍微脫離舒適圈，進而為突破自己的極限做初步的準備
活動參考及設計
暖身
- 暖身的重要性
- 實際案例
- 暖身法操作
找領袖
開心農場
- 人數分配：
- 器材準備：
- 遊戲規則：
- 進階：
