丁丁在做什麼:修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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提供空間讓同學們去找出自己的興趣和性向
各項課程,都在做什麼?
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==各項課程,都在做什麼?==
 
==各項課程,都在做什麼?==
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===對準備大學入學的建議===
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以學程的學生來說,以申請入學為最適合。
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主要的入學依據分成三部分:
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#還是要準備大學學測。看不同的科系,加權計分的科目不一樣。
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#準備個人的學習歷程檔案,以顯示同學在該科系的相關領域有不錯的造詣和產出。
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#有些科系還有術科考試、面談等等。
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以我們學程來說,在國中階段蒐集資料,報告產出,各種產出的相關技能,這方面的訓練是充實的。
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到了高中階段可以到相關職場實習,自己進行專題研究,到大學去預修相關學分,由學程媒合相關的達人進行個別指導。
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當然再留一年準備學測。

2014年5月23日 (五) 08:02的修訂版本

做為學程負責人,丁丁在做什麼?

和有缘份的同學於六至八年內,共同去成就兩個目標:

  1. 讓實驗教育的就學機會達到 5% 。
  2. 讓體制學校能有十分之一的校外課程與五分之一合作學習的空間。

為了達到這樣的目標,我們目前正努力做這三件事:

  1. 集思廣議,和有識之士共同提出民間版的「中學課程架構建議」,讓目前塞得太滿,大多數學生根本不可能學完、學會的國定課綱之外,有其他的課程架構選擇。
  2. 建立台灣學習資源的共享平台,其中包含台灣學習資源的 GIS 系統。
  3. 致力於振鐸學會六年制學程的實踐,並從實踐中去修正、錘煉新的課程架構與學習資源運用。

這樣才能在三個典範轉移之間找到教育的出路:

  1. 「學習典範」取代「教學典範」。
  2. 「網絡學習」取代「學校教育」。
  3. 「合作學習」取代「個人唸書做作業」。

向同學說話:

  • 這個班辦的是「公共教育」還是「私墊」?如果這個學程只有「人人為我」,基本上就不會成功!辦學團隊想的必須是「我為人人,人人為我」。
  • 學會公式:學會=課程×教學×關係×興趣熱情×觀念投合
    1. 課程:選擇適合、適量的內容,並將知識置於生活脈絡中。
    2. 教學:因應課程,找到適合的學生學習設計。教學是一門藝術,不容易有「成法」。
    3. 關係:同學往往不是因為「人生的大道理」而投入學習,而是因為師、生關係而學習。
    4. 興趣熱情:半由學生天生,半由環境觸發。
    5. 觀念投合:學程的意識型態(價值觀)和家長的意識型態是否合置很重要。
  • 自主學習不是一件容易的事情。
  • 我很感謝老天給我一班很「正常」的班級。

做為辦學團隊的領袖,丁丁在做什麼?

  • 維持學生人數在 10 位以上。
  • 建構每位同學的「學習網絡」。
  • 找合作課程。
  • 找錢。
  • 找老師,找同學的好榜樣。
  • 維持家長參與管道的暢通,鼓勵家長參與。
  • 維持學程的治理。

做為我們班的導師,丁丁在做什麼?

提供空間讓同學們去找出自己的興趣和性向

  • 沒有這一點,根本不應該去唸大學!古德曼主張不應該有高中,人民受完基礎教育之後就應該去社會上歷練,等知道自己想幹嘛,再去唸大學。
  • 自己選題目主題備課。
  • 讓你們去建自己的網站空間。
  • 去建立技能交換網和伙伴選配網。
  • 讓同學去建立 IEP 。
  • 找各種合作課程,來讓同學多方嚐試。

改善同學們過度自己中心的氣質(如果有的話)

各項課程,都在做什麼?

對準備大學入學的建議

以學程的學生來說,以申請入學為最適合。

主要的入學依據分成三部分:

  1. 還是要準備大學學測。看不同的科系,加權計分的科目不一樣。
  2. 準備個人的學習歷程檔案,以顯示同學在該科系的相關領域有不錯的造詣和產出。
  3. 有些科系還有術科考試、面談等等。

以我們學程來說,在國中階段蒐集資料,報告產出,各種產出的相關技能,這方面的訓練是充實的。

到了高中階段可以到相關職場實習,自己進行專題研究,到大學去預修相關學分,由學程媒合相關的達人進行個別指導。

當然再留一年準備學測。