六年制學程/課程區塊2:修訂版本之間的差異

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(三)六段故事學習
 
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六大基本內容的界定與範圍:
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#身體(身心)的三大基礎:
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#語文:建立在語言與文字為基礎之上的基本內容。語言是天賦,文字是自語言再延伸的簡易線條記述工具。
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#數學:以嚴格「公設系統」演繹出一套「完全自洽」的知識體系,每一個定理,都可以用位階更基礎的定理或公設推導出來。
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#科學:以經驗為基礎,可以歸納出「自洽」的理論體系。由於是歸納自經驗,所以理論體系可以推論未發生或待發生的經驗,並加以檢驗理論是否成立。
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#社會:建立在「人與人」或「人與人群」基礎之上的基本內容。
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#藝術:建立在「美」或「深層感動」為基礎之上,具技巧、有形或無形的表達模式。
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使用宇宙的故事、地球的故事、生物的故事、人類的故事、當代世界與台灣社會、寫自己的故事等六段故事,由遠而近的敘說。以人類的故事為例,第一大段講人類從非洲大遷徙到各洲後不同的命運,第二段用世界史、東亞史、台灣史中的大事件,架構出學生腦海中的時空座標。
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特別要說明的,學習領域有一半的時數,使用影音媒體、踏查、參訪,評量以分組報告為主。六段故事中會有與主題相關的閱讀指導、藝術鑑賞和創作。
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每位同學建構個人的學習網絡,自班級、家庭延伸至整個社會及世界,
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課程架構如上圖,先以務實致用的精神,篩減大量的現有中學課程單元,空出來的時間,讓同學進行:
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*主題備課與必修:
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*#學習知識樹的「樹幹」部分,培養同學「讀懂世界的能力」。
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*#鍛鍊同學組織知識的過程技能,包含蒐集資料、架構資料、多元表達。
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*#增加符合時代需要的相關課程,如駕馭網際網路、物聯網的相關知識與技能、食農課程…。
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*選修與社團:
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*#提供同學適性學習的機會。
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*#組織自主學習社群的能力:由聽課至選課再至組課。
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而同學的主題備課有如下的學習意義:
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#「發表是吸收的利器」,準備的同學從中對所負責的主題,學到很多,而且是深入了解。如果由老師教,同學一定不肯學得那麼深入。
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#由於同學興趣的多元性,使同學備課主題的廣度很夠,比老師備課的廣度更大。
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#同學蒐集資料和多元表達的能力有在此過程中提升了一個階層。
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#從實踐中同學才能學到一些做事情的道理,如多多預演才能減少意外。
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#易地而處,了解一下做為老師的感受,以及應有的思維。
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#分為第一主題備課與第二主題備課,第一主題備課以完整授課三節以上為原則,要包含評量設計與評量標準設定。

2020年7月3日 (五) 08:35的最新修訂版本

本實驗教育三大課程區塊。縱軸為年級,橫軸為課程時數。


(一)工具能力

工具能力的定義是指「終身自主學習都會用到的能力」,內容為華文、英文、算數、資訊、團隊合作、自我管理。華文和英文的學習主要是語文的學習,是將語文視為終身生活所必需的「工具」來學習,這跟文學的學習是不同的。因此,在學習語文的過程中,強調結合生活中大量的語文經驗,盡量使用真實語料。

資訊是工具中的工具,是現代資訊社會必須具備的基本知識,可以用來支援華文、英文、算數、團隊合作、時間管理、知識管理、金錢管理、資產管理等學習。

團隊合作主要在學習組的生活和互動中養成。而自我管理主要包括時間管理、知識管理、情緒管理、風險管理、金錢管理、資產管理等學習。

工具能力除了少數基本能力訓練有單獨的課程之外,主要是融入「領域學習」與「專題與選修」,當作這兩個課程區塊的工具來使用,也就是說,工具能力的學習工具化,特別強調工具能力在實戰中的使用。



(二)基本內容

本實驗教育六大學習基本內容:以身體為軸心。

六大基本內容的界定與範圍:

  1. 身體(身心)的三大基礎:
    • 生理器官
    • 心理器官
    • 心靈器官,異界假設
  2. 語文:建立在語言與文字為基礎之上的基本內容。語言是天賦,文字是自語言再延伸的簡易線條記述工具。
  3. 數學:以嚴格「公設系統」演繹出一套「完全自洽」的知識體系,每一個定理,都可以用位階更基礎的定理或公設推導出來。
  4. 科學:以經驗為基礎,可以歸納出「自洽」的理論體系。由於是歸納自經驗,所以理論體系可以推論未發生或待發生的經驗,並加以檢驗理論是否成立。
  5. 社會:建立在「人與人」或「人與人群」基礎之上的基本內容。
  6. 藝術:建立在「美」或「深層感動」為基礎之上,具技巧、有形或無形的表達模式。




(三)六段故事學習

使用宇宙的故事、地球的故事、生物的故事、人類的故事、當代世界與台灣社會、寫自己的故事等六段故事,由遠而近的敘說。以人類的故事為例,第一大段講人類從非洲大遷徙到各洲後不同的命運,第二段用世界史、東亞史、台灣史中的大事件,架構出學生腦海中的時空座標。

特別要說明的,學習領域有一半的時數,使用影音媒體、踏查、參訪,評量以分組報告為主。六段故事中會有與主題相關的閱讀指導、藝術鑑賞和創作。

(四)專題及選修

專題及選修分為兩個階段進行,第一個階段包括前八學期,以公案討論的方式,讓學生思辨和討論以下課題:

  • 哲學教育,培養學生對根本性問題的反思能力。
  • 倫理教育,教會學生「慈悲」和「負責」。
  • 公共性教育,在前兩項基礎下,培養學生對人類與台灣各類公共性議題有反思和討論的能力。

第二個階段包括後四個學期,每位學生依性向和興趣選擇三個專題,由辦學團隊媒合社區大學講師中對各專題有造詣者,來擔任學生的性向導師。


(五)主題備課

每位同學建構個人的學習網絡,自班級、家庭延伸至整個社會及世界, 課程架構如上圖,先以務實致用的精神,篩減大量的現有中學課程單元,空出來的時間,讓同學進行:

  • 主題備課與必修:
    1. 學習知識樹的「樹幹」部分,培養同學「讀懂世界的能力」。
    2. 鍛鍊同學組織知識的過程技能,包含蒐集資料、架構資料、多元表達。
    3. 增加符合時代需要的相關課程,如駕馭網際網路、物聯網的相關知識與技能、食農課程…。
  • 選修與社團:
    1. 提供同學適性學習的機會。
    2. 組織自主學習社群的能力:由聽課至選課再至組課。

而同學的主題備課有如下的學習意義:

  1. 「發表是吸收的利器」,準備的同學從中對所負責的主題,學到很多,而且是深入了解。如果由老師教,同學一定不肯學得那麼深入。
  2. 由於同學興趣的多元性,使同學備課主題的廣度很夠,比老師備課的廣度更大。
  3. 同學蒐集資料和多元表達的能力有在此過程中提升了一個階層。
  4. 從實踐中同學才能學到一些做事情的道理,如多多預演才能減少意外。
  5. 易地而處,了解一下做為老師的感受,以及應有的思維。
  6. 分為第一主題備課與第二主題備課,第一主題備課以完整授課三節以上為原則,要包含評量設計與評量標準設定。