民間對第七次全國教育會議的回應：修訂版本之間的差異

2022年4月8日 (五) 14:56的修訂版本

時間：1994年6月18日 地點：台灣大學理學院思亮館 主辦單位：澄社，四一〇教育改造聯盟

《民間對第七次全國教育會議的回應》

第七次全國教育會議，分為八個中心議题：資源、學制．課程．師資、大專品質、終身教育、全民體膏、兩岸學術交流。前四項為政策核心，為討論重心。其中以資源分配部分最具改革誠意，而師資政策最違逆潮流。

壹、進步的資源分配構想

教育部資源分配的政策重點在高等教育的財務結構改造：包括公立大專院校設置非營業循環基金，經費由政府補助、學費（調高），學校募款分。學校自負盈虧，自己調整教師待遇。另一方面訂出公私立學校學雜費差距的合理倍數，增加對私校之補助。為德不卒的是：教育部要讓私校當局决定接受補助的多寡，政府再按補助比重决定干頇的的程度。
高等教育財務結構調整後，對教育機會均等的衝擊，也被注意到了，可以用來緩和衝擊的政策工具：奬助學金，助學貸款、教育卷．都在考慮之列。
改善教育機會均等一直是郭為藩先生重要的教育思維。成就較低學生的往往進入技職體系，其出身也和不利的家庭社經地位有關。可能是出自悲悯心，郭為藩先生永遠執著於貧弱學生和技職教育的格外照顧。所以有加强對殘障，原住民、職校與其補校、延教班直接補助；推動教育優先區；技職教育經費至少比照高中、大學之水準等等倡議。
開宗明義就談教育經費補助，按功能分錢，不再按中央管高教，省管高中職，縣管國教等行政分級分錢是可喜的覺悟。但接下來的問題是分錢的規則由誰决定，難道再由教育部徵詢各方意見後自己决定？很多地方改革的目標雖然明擺在那裎，但是教育部天下的態度總成為不能做到的基本原因。