討論:實驗教育政策及修法公聽會:修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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對本日討論的回應
一、找體制學校內的自願教師,提供「自主學習帶領」培力
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==對實驗教育發展的三大倡議==
 
==對實驗教育發展的三大倡議==
 
===一、找體制學校內的自願教師,提供「自主學習帶領」培力===
 
===一、找體制學校內的自願教師,提供「自主學習帶領」培力===
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===二、扶持「跨校選修」機制,幫助體制學校與實驗教育一起走向「開門辦教育」===
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===三、集合政府和民間的力量,共同發展「實驗教育」的社群評價機制===

2021年8月13日 (五) 08:25的修訂版本

丁志仁 2021.08.13

實驗教育其實差別還蠻大的

目前台灣的實驗教育,依性質分,大致可以分為四個群落:

  1. 引進外國的另類教育:常見的有華德福、蒙特梭利、瑟谷學校、耶拿計畫、KIPP 與 KIST、Nel Noddings(關懷倫理學)、Eco School、SDGs、里海(Sato-umi)…
  2. 尊重父母與家庭的多元文化與多元信仰:如原民教育、聖經讀誙、福智教育。由於台灣已將兩公約國內法化,而兩公約的立場是「只要符合國家所規定或認可最低教育標準,父母有透過非公立學校,確保子女接受符合其本人(子女)信仰之宗教及道德教育之自由。」但是「洗腦式」的宗教教育和道德教育不能辦;「支持黨專政」的教育不能辦;「脫離社會」的教育不能辦;敵視其他族群與社群的教育不能辦;提倡侵略的教育不能辦。
  3. 增強學生的自主學習:不管是學校還是非學校,母法都要求實驗教育必須以「學生中心、多元智能、適性學習」,這就引導出以「自主學習曲範」為方針的辦學團隊。
  4. 逃避法令規範:
    • 部分補習班來申請實驗教育,但仍以應試教育為課程目標。
    • 部分財團來申請機構實驗教育,以規避《私立學校法》。
    • 部分高中學校和老師叫學生去申請實驗教育,去拼學測和指考。
    • 部分國中小誘導特殊學習需求的學生去申請實驗教育,規避自己的照顧負擔。

對本日討論的回應

一、絕對不要實施「實驗教育師資通用型國家證書」

  1. 可以針對 KIST 、華德福等已經表達要求公立學校教師證書的部分單獨處理。
  2. 實驗教育的樣態太多,不可能「師資通用」。尤其還有很多「逃避法令規範」的實驗教育,搞「實驗教育師資通用」等於是幫他們「打洞」,加速台灣實驗教育的崩壞。
  3. 目前已經知道的是:尚無可以培養適應「自主學習典範」老師的師培大學。
  4. 「自主學習典範」旨在培養「土雞型的下一代」,用以取代傳統的「飼料雞典範」,要這樣子做首先老師就先要是「土雞」,把「飛鳥、走獸」馴化成「家离、家畜」,不利於「自主學習典範」的發展。

二、對實驗教育的補助可以增加,但不能走向「教育券」的概念

對實驗教育發展的三大倡議

一、找體制學校內的自願教師,提供「自主學習帶領」培力

二、扶持「跨校選修」機制,幫助體制學校與實驗教育一起走向「開門辦教育」

三、集合政府和民間的力量,共同發展「實驗教育」的社群評價機制