兩書比較：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
| 第 21 行： | 第 21 行： | ||
#大量選修 | #大量選修 | ||
#以台灣的偏鄉教育為例 | #以台灣的偏鄉教育為例 | ||
| + | #同村共養教育 | ||
| + | #班本課程 | ||
#他山之石 | #他山之石 | ||
</td> | </td> | ||
| 第 29 行： | 第 31 行： | ||
# | # | ||
</td></tr> | </td></tr> | ||
| − | + | <tr><td>合寫：問與答(丁丁集中在瓶頸突破)</td> | |
| + | <td> | ||
| + | #老師作麼培力？ | ||
| + | #跨校選修？ | ||
| + | #需要山明水秀嗎？ | ||
| + | #基本內容很重要，但不能那麼多！(這是一份過量的課綱) | ||
| + | </td> | ||
| + | <td>？</td> | ||
| + | <td> | ||
| + | # | ||
| + | # | ||
| + | # | ||
| + | </td></tr> | ||
| + | <tr><td>合寫：學習與教育的本質(丁丁集中在對自主學習典範的闡述)</td> | ||
| + | <td> | ||
| + | #為什麼學習者主體性很重要？ / 主體性為零，學習為零 | ||
| + | #:偽教育與反教育 | ||
| + | #教育是助人活動 | ||
| + | #改變教育的評價典範 | ||
| + | </td> | ||
| + | <td>論自主學習典範</td> | ||
| + | <td> | ||
| + | # | ||
| + | # | ||
| + | # | ||
| + | </td></tr> | ||
</table> | </table> | ||
2021年5月13日 (四) 08:58的修訂版本
| 自主學習典範的應用 | 剛好比最好更好 | ||
|---|---|---|---|
| 章名 | 內容 | 章名 | 內容 |
| 大環境的因素與現實 (談到未來情勢) |
|
這是一場改良公共教育的課程實驗 |
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| 開門辦教育 |
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從無界學習到行動學習 |
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| 合寫：問與答(丁丁集中在瓶頸突破) |
|
？ |
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| 合寫：學習與教育的本質(丁丁集中在對自主學習典範的闡述) |
|
論自主學習典範 |
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