自主學習典範的應用/方法論

組課共學

組課共學是指讓「學習者」而不是「國家」、「學校」或「老師」來構思並治理一門課程。其宗旨在讓學習者自己動手打造符合他自己學習需求的課程，因為老師和家長並沒有辦法一輩子陪在同學身邊，想要終身學習，就需要學會這樣的本事。組課共學最原初的構想至少在 Illich 時已經被具體提出來過了。組課共學有兩種操作版本，一種是幫助學生(資淺學習者)參與自己的學習治理，另一種是培力老師(資深學習者)或是幫助老師持續學習。兩者大同小異。

階段重點	資淺學習者	資深學習者
導入討論模式	OST	課主搭檔討論
	起草開課公告

同學會想組課嗎？會。例如，同學們會因為喜歡日本動漫，跑去組日文課；也會因為喜歡韓劇跑去組韓文課。其中他們組的「第一人稱射擊遊戲」真的很拼，可以請前電玩選手來教，一次課上五小時，而且服從紀律。只會組游樂性質的課嗎？也不會，什麼課都有人組。

多大可以開始組課？

(一)導入「討論模式」

組課共學的第一步，就是將準備開課的主角導入「討論模式」，在這個模式下，自己覺得自己已經想明白了，還不算數，要自己已經先把想法打磨到一定通透的程度，至少能解釋到伙伴們聽得懂，彼此才有辦法協作。

對「組課共學」的新手來說，最好使用 OST (Open Space Technology,台譯:開放空間會議技術) 來幫忙營造他們的討論環境。OST 是參與者驅動的，而不是組織者 / 召集者驅動的討論模式。台灣有「開拓文教基金會」專門在推廣這一門討論技術。我們機構也是在 2016.2 月 17~18 ，花兩天的時間來帶領同學開始組課共學。目前政大實驗教推動中心的「實驗教育工作者培育」與社群自辦的「海星培力」，也都會運用 OST 來帶領新手進入「組課共學」。

對有經驗的老手來說，大約有幾位開課的課主組成搭檔，就可以構成相當有效的組課發起討論。在這個階段，課主要對「想幹嘛？」討論出共識，也需要盤點並綜整課主們手上的人脈資源，如果是老練的課主，「乘法協作」這個時候就會發生了。再來的討論重點是這門課適合的「參課人數」以及大約每名參課者要出多少錢。最後，課主們一起為這門課想一個「課名」。

那如果因為有客觀條件限制，既沒有辦法辦 OST ，也無法讓課主們組成搭檔，那是不是就不組課了？不，導師跳下去暫時扮演搭檔，陪同學進人「討論模式」。

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