教育新典範/洞見:修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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(三)「專注力」是珍稀的資源
(三)「專注力」是珍稀的資源
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====(三)「專注力」是珍稀的資源====
 
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<tr><th rowspan=2 style='vertical-align:middle;'>用各炫的<br/>圖照影片</th><th>→→</th><th rowspan=2 style='vertical-align:middle;'>沒<br/>耐<br/>心</th>
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#「專注力」是有限而珍稀的資源
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#可透過訓練取回人掌控專注力成為主體
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#培養「喜好」,有一方天地安頓自己,自資訊洪流中抽離
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#將工作切成小工作,由完成一個個小工作鼓勵自己,培養有條理整理、分類、分割工作的能力
  
 
===學習強度、密度/學習方向、內容===
 
===學習強度、密度/學習方向、內容===

2019年2月4日 (一) 22:01的修訂版本

3C界面/資訊洪流

3C:電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication,多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子,變成4C。

產品規格接近,替代性高,產品生命週期較短(約一年),製造商進入門檻較低,在許多廠商投入競爭後,往往價格會快速下跌。

(一)資訊/知識/智慧

資訊→→→知識→→→智慧┌用於決策
┼融入知識結構
└找到意義與價值
看到條
目內容
時間
消化
能轉述給
別人聽懂
時間
消化
相容於
救急模式
須進入
深思模式

(二)多工作事模式

沒有人能真正一心多用。

多工
作事
模式

┌人體壓力升高(救急模式)→致病
┼對各項工作的標準降低→自我感覺良好,客觀與主觀脫離
└不斷流入的「新」資訊活化酬賞系統→成癮→沒網路或手機沒電時產生戒斷反應:焦躁不安,壓力升高

使用3C產
品時間過長

┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病;
┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離
└救急模式所佔的比例太高,缺少深思模式消化資訊。

但3C產品不離身,優點是快速反應,佔得先機。

(三)「專注力」是珍稀的資源

用更炫的
圖照影片
吸引人
→→

←←
  1. 「專注力」是有限而珍稀的資源
  2. 可透過訓練取回人掌控專注力成為主體
  3. 培養「喜好」,有一方天地安頓自己,自資訊洪流中抽離
  4. 將工作切成小工作,由完成一個個小工作鼓勵自己,培養有條理整理、分類、分割工作的能力

學習強度、密度/學習方向、內容

知識管理伙伴

筆記本→電腦單機→伺服器

知識產生的速度比學習的速度快太多。

有用知識產生的速度比學習的速度快太多。

教出 Maker

因應科技顛覆與生態災難

因應傳統

新技術圖示

課綱是一層膜

過濾學習內容,新東西難以穿透

自造教育可以穿透,突破課綱制度的頑固過濾

體制學校

老師守著課綱,訓練同學因應考試,沒有教什麼