教育新典範/洞見:修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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(二)多工作事模式
(二)多工作事模式
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┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病;<br/>
 
┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病;<br/>
 
┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離<br/>
 
┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離<br/>
└不斷流入的「新」資訊活化酬賞系統→成癮→沒網路或手機沒電時產生戒斷反應:焦躁不安,壓力升高
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└救急模式所佔的比例太高,缺少深思模式消化資訊。
 
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但3C產品不離身,優點是快速反應,佔得先機。
由於3C產品不離身,救急系統所佔的比例太高,沒有適當的時間抒解壓力、消化資訊。但優點是快速反應,佔得先機。
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====(三)「專注力」是珍稀的資源====
 
====(三)「專注力」是珍稀的資源====

2019年2月4日 (一) 18:28的修訂版本

3C界面/資訊洪流

3C:電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication,多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子,變成4C。

產品規格接近,替代性高,產品生命週期較短(約一年),製造商進入門檻較低,在許多廠商投入競爭後,往往價格會快速下跌。

(一)資訊/知識/智慧

資訊→→→知識→→→智慧┌用於決策
┼融入知識結構
└找到意義與價值
看到條
目內容
時間
消化
能轉述給
別人聽懂
時間
消化
相容於
救急模式
須進入
深思模式

(二)多工作事模式

沒有人能真正一心多用。

多工
作事
模式

┌人體壓力升高(救急模式)→致病
┼對各項工作的標準降低→自我感覺良好,客觀與主觀脫離
└不斷流入的「新」資訊活化酬賞系統→成癮→沒網路或手機沒電時產生戒斷反應:焦躁不安,壓力升高

使用3C產
品時間過長

┌在壓力升高後沒有適當的時間抒緩壓力→致病;
┼花太多時間將注意力關注在「新」資訊→導致人際關係疏離
└救急模式所佔的比例太高,缺少深思模式消化資訊。

但3C產品不離身,優點是快速反應,佔得先機。

(三)「專注力」是珍稀的資源

學習強度、密度/學習方向、內容

知識管理伙伴

筆記本→電腦單機→伺服器

知識產生的速度比學習的速度快太多。

有用知識產生的速度比學習的速度快太多。

教出 Maker

因應科技顛覆與生態災難

因應傳統

新技術圖示

課綱是一層膜

過濾學習內容,新東西難以穿透

自造教育可以穿透,突破課綱制度的頑固過濾

體制學校

老師守著課綱,訓練同學因應考試,沒有教什麼