教育新典範/洞見：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
（→(二)多工作事模式） |
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| 第 18 行： | 第 18 行： | ||
<tr><th style='vertical-align:middle;'>多工作事模式</th> | <tr><th style='vertical-align:middle;'>多工作事模式</th> | ||
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| − | + | ┌人體壓力升高(救急模式)→致病；破壞人際關係<br/> | |
┼對各項工作的標準降低→自我感覺良好，客觀與主觀脫離<br/> | ┼對各項工作的標準降低→自我感覺良好，客觀與主觀脫離<br/> | ||
└不斷流入的「新」資訊活化酬賞系統→成癮→沒網路或手機沒電時產生戒斷反應：焦躁不安，壓力升高 | └不斷流入的「新」資訊活化酬賞系統→成癮→沒網路或手機沒電時產生戒斷反應：焦躁不安，壓力升高 | ||
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| + | 由於3C產品不離身，救急系統所佔的比例太高，沒有適當的時間抒解壓力、消化資訊。但優點是快速反應，佔得先機。 | ||
====(三)「專注力」是珍稀的資源==== | ====(三)「專注力」是珍稀的資源==== | ||
2019年2月4日 (一) 11:56的修訂版本
目錄
3C界面/資訊洪流
3C：電腦(Computer)及其週邊、通訊(Communication，多半是手機)和消費性電子產品(Consumer Electronics,如電視、DVD播放機)等三種家用電器產品的代稱。後來也有廠商將上述概念加入汽車電子，變成4C。
產品規格接近，替代性高，產品生命週期較短(約一年)，製造商進入門檻較低，在許多廠商投入競爭後，往往價格會快速下跌。
(一)資訊/知識/智慧
| 資訊 | →→→ | 知識 | →→→ | 智慧 | ┌用於決策 ┼融入知識結構 └找到意義與價值 |
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| 看到條 目內容 | 時間 消化 | 能轉述給 別人聽懂 | 時間 消化 | ||
| 相容於 救急模式 | 須進入 深思模式 | ||||
(二)多工作事模式
沒有人能真正一心多用。
| 多工作事模式 |
┌人體壓力升高(救急模式)→致病；破壞人際關係 |
|---|
由於3C產品不離身，救急系統所佔的比例太高，沒有適當的時間抒解壓力、消化資訊。但優點是快速反應，佔得先機。
(三)「專注力」是珍稀的資源
學習強度、密度/學習方向、內容
知識管理伙伴
筆記本→電腦單機→伺服器
知識產生的速度比學習的速度快太多。
有用知識產生的速度比學習的速度快太多。
教出 Maker
因應科技顛覆與生態災難
因應傳統
新技術圖示
課綱是一層膜
過濾學習內容，新東西難以穿透
自造教育可以穿透，突破課綱制度的頑固過濾
體制學校
老師守著課綱，訓練同學因應考試，沒有教什麼
