「討論社會領域107課綱」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2017年2月25日 (六) 00:06‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,727 個位元組）（+55）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 23:59‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,672 個位元組）（0）‎ . . （→‎對目前課綱的建議）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 23:58‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,672 個位元組）（0）‎ . . （→‎對目前課綱的建議）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 22:48‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,672 個位元組）（0）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 22:22‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,672 個位元組）（0）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 22:21‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,672 個位元組）（-2）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 22:20‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （6,674 個位元組） （+679）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 22:12‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （5,995 個位元組） （+1,913）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 21:46‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,082 個位元組） （+1,073）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的三科統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 21:16‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （3,009 個位元組）（+179）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 21:09‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （2,830 個位元組）（+14）‎ . . （→‎一個民間已實踐過的統整的例子）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 21:08‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （2,816 個位元組） （+848）‎ . . （→‎對目前課綱的建議）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 20:41‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,968 個位元組）（+18）‎ . . （→‎對目前課綱的建議）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 20:22‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,950 個位元組）（+104）‎ . . （→‎對目前課綱的建議）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 19:19‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,846 個位元組）（+321）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:36‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,525 個位元組）（+342）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:27‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,183 個位元組）（+19）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:26‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,164 個位元組）（-7）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:25‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,171 個位元組） （+620）‎
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:12‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （551 個位元組）（+15）‎ . . （→‎能促進社會領域課程統整的新工具）
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 08:10‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （536 個位元組）（+391）‎
（目前 | 先前） 2017年2月24日 (五) 06:05‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （145 個位元組）（+145）‎ . . （新頁面: 分類:社會 ==能促進社會領域課程統整的新工具== ==對目前課綱的建議== ==一個民間已實踐過的統整的例子==）

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