檢視自主學習典範的應用/108課綱是導入自主學習典範的好機會的原始碼

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===108課綱的真正進展===
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===課綱的進展不等於現場的進展===

目前 108 課綱在現場實施上，碰到兩大方面的問題。
====課綱本身的問題：====
'''仍是一份過量的課綱'''

由於各領域的節數，就是現場的「飯碗」，各領域慘烈爭奪時數之下，各領域只能在自己領域內上儘量灌入內容，這樣才能守住保有時數的正當性。最後各領域內容加總起來的課綱，對多數同學來說，仍是一份過量的課綱。現場因應過量的課網排課，排課仍會過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果是：大量的學生淪為陪讀。

'''總綱前三章：背景、理念、目標和後三章階段、架構、實施精神與肉體分離'''

總綱的前三章背景、理念、目標，標榜自發、互動、共好，完全是按著「自主學習典範」的理想來，可以說意識型態和價值觀上和「自主學習典範」並無二致。但是後面三章階段、架構、實施採用的是舊典範的技術選項與人際關係。

一個典範分成三個構面：價值觀、技術選項、人際關係，三個構面必須表裡一致，邏輯自洽。但是課綱牽涉那麼巨大，怎麼可能一次就把典範翻過去？所以只能新舊妥協。於是總綱到了與執行相關的後三章，就仍以畫一各年級教學內容，使用教科用書教學為主要的技術選項；而要將過量的內容都教完，也只能維持「老師依教科書教」「學生聽命於老師學習」「家長不要來打岔」的人際關係。