分類:技職教育

台灣目前的技職教育學校體制(含文官、學校與人員)，無法做好學習與職場的橋樑角色。目前高職的科別師資、自我延續的動能系統，包袱的意義超過資產的意義。再砸錢下去也不會再往對的方向走，可能需要砍掉重煉。

所謂的砍掉重煉具體作法可以用「網絡式技職教育」取代「學校式技職教育」。

全局

1. 策略過時：1995年以來，「一技在身終身受用」的情勢有變化。每個人一生至少要準備兩次職涯轉折。衝擊全球教育界，其中台灣教育適應的最不好的區塊，就是技職教育區塊。
2. 節奏太慢：技職教育變遷的速度恆慢於產業變遷的速度。
   • 實習工廠不是可行的作法。

務實致用

台灣高職

問題

1. 基本能力(工具能力)不足，以英、數為尤。
2. 15學群仍太多。
3. 升學人數比重過重。
4. 國中輔導老師，對職涯的背景認識太單薄。
5. 從小學開始就缺少「尊敬技術」的價值觀，而且越大越糟。

解決方向

1. 增加實習課程。
2. 增訂「專題製作」。
3. 發展高職的工具性樹狀英、數。
4. 進一步整併15學群。
5. 國中所有學生參觀職業機構。
6. 在國中建立職涯認識的 ecosystem 。含技專院校、業界、高職、國中。
7. 課程發展由臨編走向常設。

迷思

1. 不要再去爭終點教育，還是先修教育。職類應有 3+0 、 3+2 、 3+4 。
2. 高職是終身學習的起點，不只招應屆生，更應招回流生。

台灣技職院校

問題

1. 供需失調：過去高中與高職、五專學生比為3:7，現逆轉為7:3，選擇進入職校的學生日益減少，高職日漸萎縮，將使科大技職院校面臨招生困難，首當其衝的為私立技職院校。
2. 證照專利素質低弱：為了教育部的評鑑，許多技職院校只求證照數量，忽視管控證照的品質。新型專利改採形式審查不再進行實質審查，學生盲目申請專利，不在乎專利實質內容與效益為何。