教育與文明新典範
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新的教育地圖
公共教育永遠是「文明鑄造與傳承」的部分。
一、人類文明正走向新的典範
二、文明典範與教育
三、當代教育不可漏接的課題——當代適應
四、台灣教育的四大橋接
學習場域由一個個的城堡，向裡面搬運糧草，變成一個個浮在資源海洋上的浮島。
五、台灣走到歷史的十字路口
海星培力簡介
一、海星一梯的七大階段
- 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
- 價值觀
- 社群傳統
- 培力計畫過程
- 學員須要負擔的時間與金錢
- 然後進行雙向選擇。
- 共識營(7.20,21)——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
- 組課共學簡則與場域修練簡則
- 共同必修課：鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
- 共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
- 共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
- 定期會議的日期與決議有效額數。
- 組課共學
- 18小時為一學分。
- 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
- 自每梯次共識營開始，達成以下要件者為成熟海星：
- 兩年內修畢 5 學分，以維持一定的學習強度與密度。
- 發起組課(擔任課主)超過兩學分。
- 完成場域修練。
- 建議的組課的標準模式為：36小時+36小時+18小時，總共90小時。
- 每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳
- 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則
- 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位
- 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
- 每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一梯的成員
- 場域修練：
- 與組課共學目同步進行
- 小時數下限待定
- 場域含：
- 治理會議通過的各項教育社運倡議
- 「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體
- 「教學經驗三年以上之達人」
- 「其他學員之公開觀課議課」
- 組課典藏與學習履歷完成
- 成果發表
- 海星增殖
二、培力特點
(一)網絡與社群
「教育自造者培力社群傳統芻議」：
- 教育自造者的成長應列我們的首要目的。
- 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
- 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
- 每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個教育自造者培力社群者為例外。
- 每一個組別應儘量自給自足。
- 每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
- 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
- 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
- 任一組別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
- 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。
增加對外接觸的表面積：
- 每一門組課的基本說明都是對社會說明，都是接觸介面。
- 各贊助者一起在撐培力。
每一隻小海星都是一個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。
(二)增強學習資源共享(公共性)
- CC 3.0 授權
- 組課的準永久性典藏
PS.專任助理計畫結束就會離去，但社群卻會長遠存在
(三)社群成員學習歷程建置、保管、運用
- 準永久性保存
- 對「學習大規模重洗牌」的當代適應
- 準備找社大合作融通學習認證
- 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
- 水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。