小額募款核心文宣/共用/2版

一、我們是誰?

我們是自主學習公共化推動連線（簡稱自動連）

由一群希望推動自主學習能夠在全台灣落實的17個組織共同發起，包括：

1. 教育再公共化聯盟
2. 中華民國振鐸學會
3. 台灣親子共學教育促進會
4. 自主學習促進會
5. 孩籽實驗教育協會
6. 台北市立和平實驗小學
7. 哈柏露塔實驗教育機構
8. 身生實驗教育機構
9. 1221未來教育發展協會
10. 5歲都要懂的國際觀
11. 五明國際學苑
12. 原來學苑實驗教育機構
13. 社團法人臺灣厭學者引路協會
14. 新莊社區大學
15. 魚水教育催化劑
16. 島島阿學學習社群
17. 青醒人

二、我們想做什麼?

自動連有三大目標：

1. 教育的自主學習公共化：推動自主學習公共化漸次在實驗教育與體制學校落實。
2. 促成青年世代團結：邀請更多年輕參與在中觀與宏觀層次上的教育系統變革。
3. 復振台灣教育領域的常民政治：促發更多公民參與教育社會運動，並找到永續發揮影響力的位置。

三、我們正在做哪些事情?

1. 在行政院教育經費基準委員會中提案「自主學習支援人力」應納入教育經費計算
   自動連的執行秘書丁志仁（振鐸學會理事長）身為行政院教育經費基準委員的委員，已在2023年提出研議將「自主學習支援人力」納入教育經費計算裡，即除了「教學人力」、「行政人力」外，需新增「自主學習支援人力」。 如果不這麼做，台灣未來的教育經費仍會以教科書統一教學為教育經費計算基準。此提案雖未能立刻通過，但教育部長指示可辦理委託研究，將研究成果提委員會後持續討論。
   
   下一步行動：與國教署、政治大學教育學院侯永琪教授合作，研究和設計新的教育品質指標，將評鑑標準從學科分數轉向為自主學習
   
   
2. 持續參與教育部教育經費分配審議委員會
   教育經費分配審議委員會每年負責審議台灣321項，從國教、高教、社教到綜合約莫九百億的教育補助要點。 委員的工作即為搜集民間意見，並檢視現有補助要點是否有需修正之處、預算編列增修合不合理，如我們發現「推動國際教育經費作業要點」未增列實驗教育學生，故在委員會上提出修正意見，應納入以保障學子權益。
   
   下一步行動：持續舉辦教育培力工作坊，培養更多新世代的教育財政人才，以鞏固現有300多項補助要點。此外建立補助要點平台，讓教育工作者可以利用這個平台了解自己可以申請的補助，或是未來需要增列補助要點的項目有哪些。
   
   
3. 創建「自主學習帶領者培力計畫」，幫助教育現場轉型
   教育部國教署的國中小組課程科已補助我們辦理「自主學習帶領者培力計畫」，帶領現場教師學會自主學習的教學引導模式。 目前已開發出的自主學習課程樣態已有15種，期望教師能由傳統學習漸次構築教師導學、學生自學、分組內外相互學習等多元互動模式，以建立起台灣的自主學習典範。
   
   

   比較	自主學習典範	公校學習典範
   概念	「資深學習者」陪伴、嚮導、教練「資淺學習者」	有知識和技能的「老師」，傳授知識和技能給還不會的「學生」
   作法	學生往前	教師後退一步
   學習動機	鼓勵學生的內在動機，增加參與度和興趣。	學生的動機可能更多來自外在壓力，如分數、成績和標準化考試。
   學習 主動性	讓學生自己有能力調動資源來解決問題， 教師扮演陪伴者，提供工具、資源的管道給學生。	格式化學生，請他們認真「聽課」， 由老師做一切的教學布署與資源分配
   課程結構	課程可以根據學生的興趣和需要調整。	課程內容和結構通常是固定的， 由教育機構或政府機構預先設計。
   教學方法 和評估	強調探究式學習、項目式學習和實踐活動， 評估方式更加多元，包括自我評估和同儕評估。 給一個大方向指引，並給予豐富的學習環境與資源， 讓學生可以運用並解決問題。	多以講授式教學為主，評估方式通常依賴標準化考試。 教學方式可以稱之為「導向飛彈」，有數個需學生達到的目標， 以學生有無達成來評價學生的學習狀況。
   知識媒介	電波媒體 / 網路 / AI	機構(如學校)中的老師
   知識折舊	知識、技能折舊極快，需用群學、共享來抵銷知識折舊	系統內知識技能折舊慢，可以靠傳統師培和老師
   人際關係	群學的個體互相聽懂後就可以平行分工， 成員會共振，正能量>負能量就會螺旋向上。	不同學生要做出近似的動作，受老師統一指導與比較， 有人聽不懂課程還是會繼續，個體被送去補救教學。 一個學生不學，通常只影響自己。
   開門 辦教育	善用跨校間老師、同學、校外達人 獨立教育工作者 把台灣當成一所沒有屋頂的大學校	靠校內老師、校內資源

   
   下一步行動：透過連結體制內的教師社群，包括社區大學總計210位教育工作者、及補助22縣市政府精進計畫共計134個跨校（區）社群/ 策略聯盟，以建立連結增進交流並突破同溫層困境。
   
   

4. 推動教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育補助要點草案
   為了推動在台灣推動自主學習典範，目前教育部國教署國中小組偏遠暨創新科已選定項目，決定在實驗教育中先行辦理自主學習補助要點，補助內容如下：
   
   

   	補助項目	補助對象	大致基準	備註
   學 習 資 源	1.組課共學	學校、機構、團體、自學生	1. 學校在現有的補助基準下外加 10% 2. 其他對象以每生每學期 1.2 萬為上限 3. 支應項目：出席費、諮詢費、鐘點費、 講座鐘點費、勞工保險費、勞工自行提撥 之退休金及代理教師或非公教人員平安保 險之保險費、印刷費、交通費、住宿費、 膳費、場地費、教材教具費、資料集費、 學生平安保險之保險費、全民健康保险補 充保險費及雜支，或其他相關必要費用。 4. 講師費提高到每節 2000 元
   	2.共組同好社團	學校、機構、團體、自學生
   	3.開設適性選修課程	學校、機構、團體、自學生
   	4.專家、達/職人教學支援	學校、機構、團體、自學生
   	5.場域實習	學校、機構、團體、自學生
   輔 導 資 源	1.聘用專業輔導人士	學校、機構、團體、自學生
   	2.輔導師資養成/增能研習(輔導人才增能研習)	實驗教育學校 / 機構 / 團體
   	3.特殊療育(如藝術治療)課程、活動	學校、機構、團體、自學生

   
   下一步行動：擴大自動連夥伴，拜訪各縣市教育局處，實際推演補助要點的實踐做法
   
   

四、為什麼台灣需要「自主學習公共化」?

在當前的台灣社會，教育體制面臨著因循守舊與不足以應對未來社會挑戰的困境。 「自主學習公共化」的推動，正是為了解決這些問題，並滿足學生、社會及未來的需求。

傳統教育過於重視標準化測驗和單一知識的灌輸，忽略了學生個別的學習需求與多樣性；自主學習則強調以學生為中心，鼓勵學習者主動探索，發展批判思維和解決問題的能力，這有助於培養學生成為終身學習者。

同時，自主學習的公共化的目的之一在於促進社會公平。台灣的教育資源分布不均，城鄉差距明顯，推廣自主學習，能使所有學生不論背景和地區，都能接觸到多元化的學習資源，實現教育機會均等。自主學習提供了一個平台，讓學生能夠自由選擇學習內容，發展興趣，從而適應未來多變的社會環境。

五、我們當前的困境

過往的教育社會運動中，有許多夥伴團體共同奮鬥，為台灣的教育改革作出巨大貢獻，如台灣教育發展的十二個里程碑事件。

然而，隨著社會發展，我們發現如今能夠共同推動公共政策的教育夥伴變得稀少。這反映了當代在推動教育改革時，面臨的組織動員和資源整合的困難。許多團體因資源有限或理念分歧，無法持續參與長期的教育政策推動工作。

因此，建立更廣泛的合作網絡，強化不同團體之間的協作與支持是當務之急。唯有集結發揮社會影響力，我們才能夠確保自主學習公共化的理念，能夠在政策與實踐層面獲得更大的支持，以保障台灣教育與學習者的未來。