討論:2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告

出自福留子孫
在2024年7月3日 (三) 13:25由林芸伍對話 | 貢獻所做的修訂版本

(差異) ←上個修訂 | 最新修訂 (差異) | 下一修訂→ (差異)
跳轉到: 導覽搜尋


壹、補助案進度

一、聯結體制內教師社群

  1. 已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單,也向教育部師資藝教司取得「補助縣市精進國民中學及國民小學暨師專業發展與課程品質計畫」之各縣市承辦人聯絡窗口,相關資訊已建檔與逐步聯絡中。
    簡易整理數據如下
    • 社大:
      總計13間社大,82所學校,210位教育工作者
    • 師資藝教司計畫:
      總計22縣市,共計134個跨校(區)社群/策略聯盟
  2. 已嘗試用福格行為建置聯絡網,並取得初步成效,以下詳列研究過聯絡網的優缺點:
    1. 聯絡網不用太大,但動作要落實
    2. 近似的動作要求標準
    3. 是一對一聯絡,不是在群組中貼活動貼文
    4. 映對到實體的人際關係 / 以實體的人際關係為基底 / 不能一切都是虛擬的或線上的
    5. 多元的通路而不是只用 line
      • 受聯絡者會看的主群軟體不一定須要相同
    6. 行政資源:
      • 提示(trigger)管理
      • 有資源池更好
    7. 透過酬謝激勵聯絡網的諸節點
    8. 能突破同溫層嗎? / 如果落實以上諸點:能
    • 隨著網路普及,資訊傳播方式也日益多元,將現今的網路資訊傳播方式分為五個等級。
      • 第一級:實體一對一或三人以內的聚會方式。
        • 此為最傳統的資訊傳播方式,透過面對面的交流,進行資訊的傳遞。
        • 優點:傳播效果佳,且能建立良好的互動關係。
        • 缺點:受限於時間與空間,且傳播範圍有限。
      • 第二級:在實體活動發傳單。
        • 透過在實體活動中發放傳單,將資訊傳遞給參與者。
        • 優點:成本低廉,且能快速觸及大量潛在受眾。
        • 缺點:傳單易被丟棄,且無法掌握傳播效果。
      • 第三級:社群軟體有準備好通路,用個別一對一資訊傳播的方式。
        • 透過社群軟體的私訊功能,將資訊傳遞給特定對象。
        • 優點:傳播精準,且能針對對象進行客製化溝通。
      • 第四級:透過某種社群軟體,針對有特定對象(群)的貼文。
        • 透過社群軟體的社團或群組,將資訊發布給特定群體。
        • 優點:能有效觸及目標受眾,且能引起群體討論。
        • 缺點:需定期經營維護。
      • 第五級:透過某種社群軟體,沒有特定對象(群)的貼文。
        • 透過社群軟體的公開貼文,將資訊發布給所有追蹤者或公開瀏覽者。
        • 優點:傳播範圍廣泛,且能吸引潛在受眾。
        • 缺點:難以掌控傳播效果,且易受社群演算法影響。

二、探討體制內教師實施哪些符合自主學習典範的教學要素

  1. 持續新增自主學習樣態
    • 目前已新增至15種
      1. 學生組課:家長不能領、同學不能領、專任教師不能領
      2. 學生組同好社團:指導老師費
      3. 鼓勵辦學機構開選修課:
      4. 達人教學支援:鐘點費
      5. 雙老師制度:
      6. 家長參與教育事務
      7. 混搭三種資源:設籍
      8. 行動學習:包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
      9. 參訪:學生參與策畫參訪。
      10. 主題備課:老師決定範圍,同學決定具體報告主題,老師陪伴同學預演,並提供指導。
      11. 補救教學:運用以上原則,用於補救教學,可運用校外人力。
      12. 市集:規畫跨校的學習市集。
      13. 共同觀影並討論:由小組或學習社群共同觀看影片,分析影片,並在映後舉行討論。
      14. 編輯報紙:約定主題與時間區間,由同學共同蒐集素材,並編輯成報紙,上台發表,互相觀摩成長。
      15. 說故事:同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏,討論分析後,進行再創作,如變成微劇本。
    • 目前與國教署國中小教育組偏遠及創新科討論部分條目補助方式,選擇較容易認定的五種,將在實驗教育領域中嘗試施行:
      1. 組課共學
      2. 共組同好社團
      3. 開設適性選修課程
      4. 專家、達/職人教學支援
      5. 場域實習

三、幫助學生參與學習治理的方法

在計畫附件中有提出方法的舉例,目前也在各研討會、計畫中逐步實施。

貳、與提案關聯

  1. 建構自主學習與傳統教學的過渡執行方式
    • 目前傳統學校使用學生自(己)學、組內共學、組間互學、教師導學的方式來引導,我們也在建構屬於我們的引導模式,例如如何從課本課綱的教學,逐步走向學生參與學習治理;如何從教室的學習逐步邁向學習基地與資源海洋的生態系。