海星培力/2019-1例會/2021.05.21

時間地點與會者

主持人：柯穎瑄

約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)
游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。

報告事項

一、組課近況：

(一)自主學習輔導平台設計

已結束:

• 3.15：「自主學習典範」的核心元素、價值、風險與輔導需求(丁志仁)
• 3.29：幫助學習者建構自己的生涯願景(趙浩宏)
• 4.12：實驗教育機構的輔導機制需求與因應策略(以小實光為例)(李光莒)
• 4.26：薩提爾模式在自主學習典範中的運用(張天安)
• 5.10：以同儕諮商療癒傷害，並改善師生關係(林意雪)

因疫情改為全線上上課

• 5.24：實驗教育中特殊教育需求學生的適應與支持(曲智鑛)
• 6.07：台灣自主學習與輔導資源網絡(曲智鑛,丁志仁)
• 6.21：大陸自主學習與輔導資源網絡(大陸同學)
• 7.05：建構自主學習的輔導資源網絡(綜合性討論)
  

(二)社大教學的前線風景

目前課程進度：

3/5 ：組織與對焦，安排後面課程的主要分享的爐主

3/19：第一篇文本分享。

4/9：第二篇文本分享。根據前兩次文本分享，概括化觀察到的經驗現象，共同發展出觀察重點架構。

4/23： 第三篇文本分享。根據前一堂課的觀察重點架構，提出自己的觀察。

5/7：第四篇文本分享。提出觀察重點架構需修正之處。

5/21：第五篇文本分享。發展標籤及分類系統。

6/4：第六篇文本分享。修正標籤及分類系統。

6/18：歸結我們此次共學。

目前課程堂常態出席：共有4~5人，每人需要有6篇文本
5/7因為出席人數不足，延到5/14

目前疫情關係，下次上課時間到6月4號，考慮使用線上會議模式

目前在正在進行收斂討論，尋找成果展演（目前除了全促會的研討會場合之外)

(三)經營自媒體

目前是暫停狀況

(四)調教橋接

• 訪談結束
• 華德福畢業生
• 行動高中畢業生
• 分享會過程很順利,
• 蒙特梭利
• 高中階段課程如何設計
• 目前因疫情暫停

(五)生涯興趣探索

因疫情延後開課

二、自主學習帶領者培力：

1. 與國教署合作推動「自主學習典範」的教師培力
   1. 學員：體制學校教師15位，非體制學校教師15位。
   2. 加強在目前體制學校內發展「微型『自主學習典範』」。
      • 熟悉300個補助要點，擅長申請補助去推動校內的「自主學習課程計畫」。
      • 熟悉如何爭取課綱中的自主學習空間。
      • 有「開門辦教育」的人脈。
        所有組課都可以和非體制學校老師當同學。
      • 有帶領同學自主學習的知能和素質。
   3. 兩年後協助國教署成立「自主學習輔導團」。
2. 招生對象:
   • 好學
   • 接受新觀念
   • 第二線教師

討論事項

提案一、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 6」為「成員需於共識營兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。」

提案者：丁志仁

連署人：柯穎瑄

說明：

1. 兩年的自我培力流程，第一年以組課為主，第二年以場域實習與成果發表為主。
2. 一年有 52 週，扣掉假期算50 週，整年都不休息，隔週有一次三小時的組課，一年也只有 75 小時的參課時間。
3. 18 小時算一學分，四學分就要 72 小時。
4. 原晉級條件對社群成員負荷太大，如真要在兩年內完成，宜將組課學分由五學分調降為四學分。

討論

樂生建議：

1. 5學分,時間拉長。
2. 如果要降到4學分，海星增殖的規定要清晰。２節比較大的課程上完其實就可以達到４學分，但還不清楚自主學習的樣貌(改成4學分，應該有相應的機制)。

丁丁

1. 政大培力，組課4學分
2. 體制學校老師要組5學分太困難(負荷太大)，降到4學分也不輕鬆。當二堂課課主,再參其他課,其實也算有自主學習的經驗。

決議

1. 局限在由小海星變成成熟海星的階段
2. 同意:9票，反對:0票
3. 通過

提案二、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 7」為「每門組課，可以非整數學分開課。」

提案者：丁志仁

連署人：柯穎瑄

說明：

1. 如前項提案通過，原文字「建議的組課標準模式為：36小時+36小時+18小時，至少 90 小時。」已不合新脈絡。
2. 目前組課已出現每次三小時共九次的形式，效果也不錯，換算成學分為 1.5 學分。
3. 案由可提示社群成員：可以非整數學分組課，這樣組課達標將更具可行性。

決議

提案三、修改《場域修練簡則》中「參、場域修練之方式 / 1」為「自共識營起算兩年內，學員應進行至少120小時之場域修練。 」

提案者：丁志仁

連署人：柯穎瑄

說明：

1. 場域修練以每天八小時計，120小時為15天，約三週；以每六小時計，120小時為20天，約四週。
2. 上述的場域修練強度與密度，應仍可達到「磨練具體解決實務問題的能力」之目標。

決議

提案四、修改《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 增列」為「於一○八課綱下，推動微型自主學習課程計畫，由學校指定人帶領或或由成熟海星以上之社群成員帶領。」

提案者：丁志仁

連署人：黃鈴諭

說明：

1. 開始與國教署合作培力體制學校老師所生之新需要。
2. 留下校內與校外兩者帶領模式。

決議

提案五、增列《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 1」為「治理會議通過的各項教育社運倡議。由教育社運倡議者帶領。」所列範圍，增加大陸「先鋒教育聯盟」

提案者：丁志仁

連署人：柯穎瑄

說明：

深圳的安格、成都的先鋒、佛山的悅谷、北京的一出和小蘋果樹，是五個大陸體制外辦學機構，由於理念相近(讓學生自主學習)，他們之間組成盟校，並均由「學校」改稱為「學習社區」(台灣應該翻成「學習社群」較為貼近)。整個聯盟叫「先鋒教育聯盟」，取這個名字，是由於劉曉偉首先在成都創辦先鋒學校，應該是大陸以學生自主學習為主要理念的體制外辦學之濫觴。但晚近由於不贊同「學校」這種體制，所以改名為「學習社區」(也省得跟他們政府爭論)。
目前這五個學習社區之間：

1. 由周子傾負責規畫合作事宜，倪偉燦當聯絡員。
2. 各社區導師間相互支持，彼此交流教育教學理念/方法/經驗/資源/運營/管理。
3. 互相承認學分，支持不同社區的學生互相轉學、遊學。
4. 支持導師們互相去彼此社區訪問/學習/休息/工作，甚至交換老師。
5. 招生工作交流，並共享生源與升學出口。
6. 每個社區管理層會出1~2名成員，通過線上會議的方式，討論整個盟校的運營，共同為五個社區出謀劃策。

他們發現結盟之後的確都比自己一家摸索要進步快得多，所以會再磁吸其他以自主學習為主要理念的體制外辦學機構。

這五校目前均派人參加組課「自主學習輔導平台設計」，而丁丁在台灣確實不易找到適當的實習場域與實習指導者，不如直接去大陸實習。

決議

提案六、繼續討論「讓成員必要時能將培力時程延長到三年」。

提案者：丁志仁

連署人：柯穎瑄

說明：上次會議提及要件含

1. 「有需要延長者請於例會中提出，並說明理由。」
2. 「例會中可討論針對提出延長培力時程需求者的支持成員或方法。」

建議本次繼續討論。

決議：

提案七、均優學習論壇出一議程

提案者：丁志仁

連署人：黃鈴諭

說明：

1. 6/18~20，改為全線上會議方式進行。
2. 自主學習帶領者培力[教育自造者培力社群]：60~90min、議程負責人丁志仁、議程人員待定