台灣實驗教育國是會議期前討論Ⅰ
出自福留子孫
活動主題：
活動目標
- 促進實驗教育相關利害關係人之間的對話與合作。
- 分享台灣各地實驗教育的成功案例與挑戰。
- 探索未來實驗教育發展的可能路徑。
- 促進跨界合作以支持實驗教育的永續發展。
具體操作視角：
- 列 keyman (光譜平台+)
- 找能約到最多人一天
- 把 keyman 約來
- 推進以下議題
- 蒐集更多議題
- 銜接下一輪
keyman：
丁志仁、朱佳仁、鄭同僚、黃志順、周樂生、楊逸帆、林怡廷、曲智鑛(助理代為出席)、陳怡光(
關切焦點議題：
- 臺灣辦實驗教育的目的，到底為何
- 審議會角色精進
- 如何讓審議會可以扮演好輔導實驗教育的角色
- 是否能透過審議過程，促進個人的自主學習
- 特殊學習需求學生服務覆蓋
- 許多家庭選擇走進自學，是因為孩子本身有特殊學習需求（學障、雅思、妥瑞、緘默）但是，這些學習需求，在體制教育現場不一定能「立即」被回應
- 然而，各縣市其實依法都有設立相關的特殊學習需求資源（特教資源），如果走進個人自學的家庭，沒有妥善運用這些資源，很可能只是讓孩子進入另一個封閉的體系，對於孩子本身的學習與全人發展更沒有幫助。
- 同時，縣市目前現有的特教資源，能否因應走進自學制度的孩子，有更個性化與彈性的輔導方案？而不只是讓這些資源設立的目的，是為了幫助孩子可以跟上體制教育的腳步？
- 因此，需要有針對特殊學習族群的實驗教育工作者，以該族群的角度出發，思考縣市政府如何輔導出，能回應特殊學習需求孩子的實驗教育資源
- 是否有可能成立專校，幫助待定向青少年
- 實驗教育五項補助再次推進
- 找尋自學更好的路給形形色色的學生
- 拒學 => 自學？
- 自學如何變成一條能幫上「困難同學」的路？
- 希望教育主管機關來協助自學生，那是否所有拒學學生都需要轉實驗教育?
- 公私立學校雙重標準
- 學校實驗教育需要「特定教育理念」
- 分公辦和民辦
- 良好陪伴者稀缺
- 良好的陪伴者稀缺 ⇔ 陪伴者培力問題要如何解決？
- 師資培訓的認證？=>✘除了公立學校外，根本不看教師證，也應該鼓勵「不看教師證」
- 實驗教育應排除哪些法律
- 排除條款，包含國家語言發展法等等
