十二年國教的本質、風險與機會：修訂版本之間的差異

2012年11月15日 (四) 11:04的修訂版本

十二年國教的本質

• 是臺灣社會的轉型過程之一：
  1. 修正臺灣國土上各區域生活機能的落差。
  2. 修正社經的逆向分配。
  3. 修正教育系統放棄太多學習落後的學生。
  4. 修正越來越嚴重的「教育隔離」現象。
• 必須「意識型態」、「教育制度」、「資源分配」三者同步配合，不可能一隻腳可以單獨前進。
  1. 「學習權平等」的價值觀取代「成績好的學生有較高的學習權，成績差的學生有較低的學習權」。
  2. 「我的成就一部分是我的天份與努力，一部分得自社會與人群的成就；我的產出一部分應歸給我自己，一部分應回饋給人群。」
  3. 「國民教育權」更加取代「國家教育權」。國家是為了人民福祉而存在的，而不是人民是政黨和資本家賺錢的工具。
  4. 各學校師資、設備、課程、同儕走向均優。
  5. 學費補助能改善所得的逆向分配。
  6. 國土的邊陲地區能因之改善生活機能。
• 是約十年一次的臺灣教育動能注入。
• 是因應高撫養比的社會基礎調整。

十二年國教諸風險

• 教育財政可能拖垮一切。
• 「均優派」和「選秀派」不會少於十年的角力與衍生的政策撕裂。
• 文官失能，或說是政府失能。
• 大學多元取材的機會被開放陸生破壞。
• 技職教育不是大好就是大壞。

我們有機會做好的事

• 五年100億，十年200億去改善國土邊陲地區的學校。
• 讓更多人支持學習權平等，進而支持一個平衡發展的社會，租稅公平的社會，。一個全民所有、全民所治、全民所享的國家。
• 更好的學費補助方案，走向高中職基本費用國庫負擔，發展部分