與楊逸帆、蘇仰志討論：修訂版本之間的差異

2020年10月21日 (三) 10:59的修訂版本

2020.10.21

狹義的平台化

1. 狹義的界定：
2. 本文所稱的平台化，是指：以網際網路的資訊平台，去媒合特定社群的資源共享，以達到僅靠少量資源補注，即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上，足以長期對抗折舊。
3. 從三要素進行五點思考：
   1. 要素一：資源，對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了，不會減損某乙的消費，如：知識、用過的舊品、閒置的資源)。
   2. 要素二：平台，有固定的域名或網址(URL)，做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。
   3. 要素三：社群，在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。
   4. 對抗折舊：合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台， maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸，使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度，可分為三種結果：
      • 超過折舊，這時平台化活動即會自動成長。
      • 約略抵消掉折舊，這時平台化活動可以自我維持。
      • 略小於折舊，這時平台化活動可否自我維持，就要看有沒有來自外部的補注了。
   5. 補注：如果社群合作對抗折舊的程度，無法完全抵消全部的折舊，但能抵消大部分的折舊，如果有來自外部的補注，也能長期維持。

   提議一個平台化項目，要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核，那就要用「燒錢」的方法來推動，優先得考慮：燒的錢要從哪裡來？能燒多久？有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化？

4. 平台化系統

以跨校選修為例

平台化(2F)：

1. 資源：課程資訊、場地、實體公共學習資源、線上學習資源
2. 平台：
   • 官網(urclass.net)
   • 臉書社團(宣佈和討論)
   • E-mail群組
   • line群組
     • 聯盟治理群組
     • 用於單一課程
3. 社群：
   • 修課者
   • 開課者
     • 各團體
     • 獨立教育工作者
   • 聯盟治理群組(年繳2000元)
4. 對抗折舊：
   • 修課者：註冊，看臉書社團、E-mail公告，參課
   • 開課者：提供待用課，參與共推課，官網上撰寫開課公告，維護交通資訊，配合學分認證，參與學習需求調查。
   • 各團體：透過本平台培力之人才，減輕課務準備負擔，推動倡議。
   • 獨立教育工作者：獲得收入，發展合作網絡。(如結交一群人分工合作開設大課程)
5. 補注：15萬/年

目前的工作者：丁志仁、游士賢、黃鈴諭、陳東玉、金詩晨

目前預定的聯盟治理群組：

1. 振鐸
2. 政大實驗推動中心
3. 社大全促會
4. 台北市實驗教育創新發展中心
5. 新莊社大
6. anita(暫代表學習者)
7. 吳啟新(好土氣,暫代表獨立教育工作者)