海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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#以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
 
#以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
 
#*這些不對稱性的功能是什麼？
 
#*這些不對稱性的功能是什麼？
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#*#建立一個方案：
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#*##對此方案有一定程度的了解
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#*##對此方案有一定程度的掌控
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#*##決定：分組、議題方向、流程、目標
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#*##G：節省時間、提升效率
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#*##方便早期的組織工作
 
#*可以怎樣重新安排嗎？
 
#*可以怎樣重新安排嗎？
 
#*須要保留的最低不對稱性是哪些？
 
#*須要保留的最低不對稱性是哪些？

2020年3月26日 (四) 13:31的修訂版本

  1. 以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
    • 這些不對稱性的功能是什麼？
      1. 建立一個方案：
        1. 對此方案有一定程度的了解
        2. 對此方案有一定程度的掌控
        3. 決定：分組、議題方向、流程、目標
        4. G：節省時間、提升效率
        5. 方便早期的組織工作
    • 可以怎樣重新安排嗎？
    • 須要保留的最低不對稱性是哪些？
  2. 以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
    • 這些不對稱性的功能是什麼？
    • 可以怎樣重新安排嗎？
    • 須要保留的最低不對稱性是哪些？
  3. 對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？
  4. 對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？
  5. 想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
取自「http://jendo.org/wellBeingNg/index.php?title=海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整&oldid=5620」