台灣2025與實驗教育：修訂版本之間的差異

2025年5月14日 (三) 14:28的修訂版本

進入 2025 年，台灣正面臨一系列的挑戰，在反思實驗教育發展的同時，不必局限在實驗教育內部的各種問題，也可以想一想，台灣發展實驗教育，是不是也能緩解這些問題幫上一些忙。

一、台灣正在偏離正常治理，情勢日益嚴峻

職業政治黨同伐異，造成當前的治理困局

台灣政黨惡鬥太過，多數公民透過傳媒理解國政，已經完全被各政黨黨同伐異完全帶偏與異化，難以再接觸到較為公正的國政說明。由於民眾對國政理解品質不斷下滑，使得職業政治更敢於用福國利民包裝各陣營吃香喝辣、政治報復…等偽劣作為。解決問題無法再靠幫哪一黨去打敗其對手政黨，而是人民如何取回權力，推動常民政治，讓公共事務回到多數人的手中。

什麼是常民政治？

常民政治是指不參選、不做官的普通百姓，建立參與與監督政策的機制，因為國家之事是眾人之事，與我們每一個人的生活息息相關。如今官僚體系已超過20年未提出重大改革，因為在媒體開放、民眾易抗議這樣的高度政治風險下，官員難以主動倡議。若由民間先行溝通倡議，再由文官採納，可有效降低風險，形成政策推動的新模式。

青年世代是關鍵

我們廣邀青年參與，也邀請前輩協助支持，但不干涉青年的主體性。期待由高齡世代提供社會資本，青年燃起改變的火苗，共同打造正常治理的新未來。

（二）習近平準備武力犯台，台灣本能安渡，但自作孽就會覆滅

逃避現實將削弱社會備戰共識

台灣民眾對於「中共攻台」的說法並不陌生，但出於各種因素，許多人卻表示出半信半疑、甚至不願面對的否定態度；若放任此一「逃避問題」的心理狀態泛濫，將難以凝聚「準備因應戰爭」的社會共識。因此，必須讓台灣民眾確實認知到：習近平口中的「武統台灣」並不僅僅是口頭恫嚇，而是他正在認真準備的行動。

備戰才能止戰，威懾才能避戰

眾多的戰爭理論及歷史案例，都已明確指出「綏靖無法避戰，唯有備戰才能止戰」；但要達到「阻止戰爭」的效果，備戰的程度必須做到「對侵略者建立可信的威懾」。

全民韌性是台灣安全的關鍵

習近平選擇攻打台灣，需要評估入侵的成本與獲得的利益。雖然，擁有更多高科技與新式武器對於「預防入侵」很重要，但更重要的是台灣人民有勇氣面對戰爭，遇到軍事入侵不會驚慌失措，能快速反應、自救救人，使入侵台灣的成本變很高，這樣才會使台灣變得更安全。

（三）教育經費保障瓦解，重建至少三年

財劃法影響

目前最新通過的財劃法將 3700 億劃分給縣市，行政院目前準備將 3700 億的 23% 全部讓縣市負責，但是在檢視教育經費中央與地方的合理分擔時，應由兩個主要面向來看：

• 第一，中央與地方在整體政府財政收入中的比重。目前約略是中央佔全國財政收入的三分之二，地方則約為三分之一。
• 第二，中央與地方在政事別支出上的職責差異。中央政府的預算除了教育，還需涵蓋國防、外交與科研等多元領域，因此其教育支出比例相對較低，約為 13 %；相較之下，地方政府的支出重心教育比重高（並沒有前述的國防、外交、科研），比例約 40 %。這些數據可參考過往研究。

若我們將上述兩個面向納入計算作為權數基礎，得出中央與地方的合理教育經費分擔比例為：中央：地方 = 2 / 3 × 13 %： 1 / 3 × 40 % = 約 0.65 ： 1 （或約 39.4 %： 60.6 %）
也就是說，中央應負擔約 39.4 %，地方應負擔約 60.6 %，而非簡單的挪移法定下限 23 %給縣市。

預算編列≠實際支出

目前法律只規範「編預算」，未規範實際「執行數」。有些編列在中央、支出卻在地方，導致預決算落差大，需更嚴格審查數據與實際執行狀況。

社會運動推動改革

要重建教育經費保障，非一朝一夕之功，恐需三到五年，且須有 1997 ~ 2000 年規模的教育社運，才能對抗政黨操控、重新喚回教育正義。

（四）AI 時代顛覆教育，須發展自主學習並橋接至體制學校

AI 正在拆除專業的圍牆

傳統社會靠「專業分工」建立穩固結構，一個人只要掌握某個技能，便能在這個社會占有一席之地。但現在，生成式 AI 能夠寫程式、畫漫畫、寫文章……連外行人只要會下指令，就能創作作品。專業的圍牆被打破，靠「苦練一萬小時」才能吃飯的時代，正在被顛覆。
未來，比的不再是技能多深，而是你能不能整合知識、與人合作、提出創意、實際落地。

現在的教育體制，來不及適應這場劇變

現行教育仍是工業革命的產物：格式化、科層化、年齡分班、標準課綱，目的是養出「有用的生產力」與「易被說服的消費者」。
但 AI 時代需要的，是有溫度、有學習力與領導力的人，我們要從這套「製造人力」的體系，走向一個以人為核心、網絡共學、動手實作的自主學習典範。

自主學習典範

自主學習核心四元素包含群學、無界學習、參與學習治理、生活實踐，上述也可以對應 108 課綱的自發、互動、共好、生活實踐，希望能以此為媒介，陪伴教師發展社群並探討如何將自主學習精神帶入體制教育

（五） 少子化本身不是危機 ，誘使資源錯置才是危機

少子化使每位學生的教育資源增加，是提升品質的契機。但若資源錯置，恐導致貧富差距擴大、教育不平等惡化。
解方在於持續推動公共化教育，讓所有孩子，不論出身，都能公平接觸到良好教育資源，避免形成新階級壁壘。