今日實驗教育，明日公共教育：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→明日公共教育） |
（→今日實驗教育） |
||
| 第 7 行： | 第 7 行： | ||
#橋接上面的兩個 5% ，對九成的傳統課程教學構成壓力和競爭，促成台灣教育全面的典範轉移，真正走向適性揚才的發展道路。 | #橋接上面的兩個 5% ，對九成的傳統課程教學構成壓力和競爭，促成台灣教育全面的典範轉移，真正走向適性揚才的發展道路。 | ||
==今日實驗教育== | ==今日實驗教育== | ||
| − | + | ===一、從實踐一個學程做起=== | |
==明日公共教育== | ==明日公共教育== | ||
==台灣教育的新典範== | ==台灣教育的新典範== | ||
2017年10月16日 (一) 21:20的修訂版本
承蒙今年雜學校策展單位在「實驗教育館」提供一個攤位給我們(振鐸六年制學程)，我們就藉這個機會來談談想做的事，並且交一些志同道合的朋友。
我們想做的事，基本上分成三個部分：
- 透過實驗教育的發展，讓台灣有 5% 的教育是人民自己動手，按自己的需求去打造出來的。
- 透過修訂民版課綱、推展教師揪團進修…等等作為，讓體制學校中，也有 5% 的班級，能走向以個別指導為基礎的課程、教學。
- 橋接上面的兩個 5% ，對九成的傳統課程教學構成壓力和競爭，促成台灣教育全面的典範轉移，真正走向適性揚才的發展道路。
