討論:2023教育合作倡議：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→第二組） |
（→第二組） |
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| 第 37 行： | 第 37 行： | ||
#老師對各個學生發布作業並批改作業 | #老師對各個學生發布作業並批改作業 | ||
#老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較 | #老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較 | ||
| − | #一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現</td><td></td></tr> | + | #一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現</td> |
| + | <td> | ||
| + | #全部師生會進入討論模式，必須把想法打磨到伙伴聽得懂，彼此才有辦法合作 | ||
| + | #「群學主體」中的成員，特質會互補，也能相互糾錯 | ||
| + | #同一時間成員常進行平行操作(分工合作) | ||
| + | #成員之間會共振，只要正能量略大於負能量，整個學習就會螺旋攀高到新高度 | ||
| + | #風險：一個成員「不學」，通常會變成負能量，若無法中和，「群學主體」會瓦解</td></tr> | ||
</table> | </table> | ||
2023年8月2日 (三) 16:33的修訂版本
約 22 位老師，分三組
三組皆嵌入：
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:自主學習課程理念.png
共同預讀文本
在自帶培官網：
- 【垂直整合】傳統整合資源，形成金字塔結構的模式：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php
- 【教育與社會】教育系統與社會結構和以緊密鑲嵌：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading22.php
- 【反思傳統教育】在傳統教育制度下，師生的不對稱性：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading23.php
- 【自主學習典範】自主學習不是一種教學法：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading24.php
- 【互聯共生網絡】當代科技巨變帶來的機會，如何以互聯共生網絡取代垂直整合網絡：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading25.php
- 【舉例兩個方法】以組課共學和行動學習實踐自主學習典範：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading26.php
- 【導入體制學校】以台灣為例，現有的公共教育體制有哪些機會導入自主學習典範：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading27.php
- 【海星培力論述與實踐教師與學生的七個不對稱性】http://urclass.net/EMEP/index.php/wellBeingNg/index.php/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性
第一組
http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力
第二組
http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習與青年彈性學習網絡
兩種關係比較 兩種典範下的師生關係比對
| 傳統學習典範 | 自主學習典範 |
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五種共振
第三組
http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=澎湖合橫國小週三進修
二、無界學習
