海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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*##節省時間、提升效率 | *##節省時間、提升效率 | ||
*##方便早期的組織工作 | *##方便早期的組織工作 | ||
| + | *##學習態度的不對稱性：不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,能形成一種態度，帶動其他學習者。 | ||
| + | *##知識的不對稱性：資深學習者帶領資淺學習者 | ||
| + | *##壓力產生動力 | ||
| + | *##創造力、想法的不對稱性：欣賞 | ||
*<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font> | *<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font> | ||
| + | *## | ||
*#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】 | *#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】 | ||
*<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font> | *<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font> | ||
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*##掌握課程流程 | *##掌握課程流程 | ||
| − | + | 關於不對稱性的其他論述/討論 | |
| − | + | #不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要 | |
| − | + | #自願性放棄還算有不對稱性嗎？ | |
| − | + | #降低不確定性的方法：可提出反對意見,進行討論。 | |
| − | + | #不對稱性是一定會出現的，不一定是有誰非要怎樣怎樣，而是在一個權力結構下，必然會出現的結果。 | |
| − | + | #不對稱性沒有好或不好，要看怎麼運用，不是說具不對稱性就不好，沒有不對稱性就是好。 | |
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*<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font> | *<font color = #000080>可以怎樣重新安排嗎？</font> | ||
*<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font> | *<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font> | ||
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| + | 體制教育的顯著不對稱性： | ||
| + | *台灣：師徒制(師徒範式) | ||
| + | *大陸 | ||
| + | 體制教育的以為不對稱性： | ||
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| + | <table class=nicetable width='680'> | ||
| + | <tr bgcolor=#ffff66> | ||
| + | <th width='100'>有哪些不對稱性?</th> | ||
| + | <th width='145'>它們的功能是？</th> | ||
| + | <th width='145'>怎麼重新安排？</th> | ||
| + | <th width='145'>須保留的最低不對稱性是？</th> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>師徒制(師徒範式)</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | #可走量 | ||
| + | #滿足生存的效率 | ||
| + | </td> | ||
| + | <td>降低師生比（C,1：22/T,1.8：28）；中國有地域區別；台灣也有城鄉差距；可以納入科任老師為學生的共同導師群</td> | ||
| + | <td>理想：1：5到1：7； | ||
| + | 最低限度： | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>ZF介入教育</th> | ||
| + | <td>大陸人口多，需要一定程度依賴這個介入</td> | ||
| + | <td>國家統一教材壟斷了教育資源分配的；學校可以自主選擇教材</td> | ||
| + | <td>一定程度的經費</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th> </th> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th> </th> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | <td> </td> | ||
| + | </tr> | ||
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<font color = #000080>對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？</font> | <font color = #000080>對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？</font> | ||
<font color = #000080>對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？</font> | <font color = #000080>對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？</font> | ||
<font color = #000080>想出讓本班同學更快彼此認識的提議？</font> | <font color = #000080>想出讓本班同學更快彼此認識的提議？</font> | ||
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| + | ==其他討論== | ||
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| + | #如何在課程中教授生命自覺、需求自造？ | ||
2020年3月26日 (四) 14:22的修訂版本
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
- 這些不對稱性的功能是什麼？
- 建立一個方案：
- 對此方案有一定程度的了解
- 對此方案有一定程度的掌控
- 決定：分組、議題方向、流程、目標
- 節省時間、提升效率
- 方便早期的組織工作
- 學習態度的不對稱性：不斷自我進修和學習自己不擅長的東西,能形成一種態度，帶動其他學習者。
- 知識的不對稱性：資深學習者帶領資淺學習者
- 壓力產生動力
- 創造力、想法的不對稱性：欣賞
- 建立一個方案：
- 可以怎樣重新安排嗎？
- 每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】
- 須要保留的最低不對稱性是哪些？
- 課程條件
- 開頭、打破僵局
- “引言人”和“主持人”
- 能力
- 操作工具與互動設備的基本技能
- 掌握課程流程
- 課程條件
關於不對稱性的其他論述/討論
- 不對稱性指權力關係/只能選擇要或不要
- 自願性放棄還算有不對稱性嗎？
- 降低不確定性的方法：可提出反對意見,進行討論。
- 不對稱性是一定會出現的，不一定是有誰非要怎樣怎樣，而是在一個權力結構下，必然會出現的結果。
- 不對稱性沒有好或不好，要看怎麼運用，不是說具不對稱性就不好，沒有不對稱性就是好。
以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
- 這些不對稱性的功能是什麼？
- 可以怎樣重新安排嗎？
- 須要保留的最低不對稱性是哪些？
體制教育的顯著不對稱性：
- 台灣：師徒制(師徒範式)
- 大陸
體制教育的以為不對稱性：
| 有哪些不對稱性? | 它們的功能是？ | 怎麼重新安排？ | 須保留的最低不對稱性是？ |
|---|---|---|---|
| 師徒制(師徒範式) |
|
降低師生比（C,1：22/T,1.8：28）；中國有地域區別；台灣也有城鄉差距；可以納入科任老師為學生的共同導師群 | 理想：1：5到1：7；
最低限度： |
| ZF介入教育 | 大陸人口多，需要一定程度依賴這個介入 | 國家統一教材壟斷了教育資源分配的；學校可以自主選擇教材 | 一定程度的經費 |
對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？
對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？
想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
其他討論
- 如何在課程中教授生命自覺、需求自造？
