海星培力的特點：修訂版本之間的差異

2019年7月9日 (二) 15:01的修訂版本

1. 是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
2. 落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
   日後相信你的學生：「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
3. 自主學習
   • 學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
   • 少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己有組課的經驗，日後才會認同同學組課，也才會知道怎麼陪伴同學組課。
   • 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
4. 群學：
   • 是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
     1. 學習協作：找到學習需求相近的伙伴，一起群學。
     2. 經濟協作：同群的學習伙伴，「自給自足，公平分
   • 每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會說明與接觸。
   • 組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
5. 以社群為依托：
   • 海星社群中有經驗前輩。
   • 由贊助者構成的的支持網絡。
6. 金錢的負荷：
   • 公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。
   • 組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
7. 時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。
8. 對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。
   • 是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
   • 垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
   • 水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。