討論:「推動實驗教育光譜平台」(第二期)結案報告：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
| 第 1 行： | 第 1 行： | ||
<table class='nicetable'> | <table class='nicetable'> | ||
<tr><td>活動資訊</td><td>主要討論議題</td><td>重要結論</td></tr> | <tr><td>活動資訊</td><td>主要討論議題</td><td>重要結論</td></tr> | ||
| − | <tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅰ】<br/>時間｜2025年2月23日 9:30-16:30<br/>地點｜台北市和平實驗小學<br/>參與人數｜50人</td><td>1.臺灣建構實驗教育制度的目的，到底為何？<br/>2.精進審議會的角色<br/>3.特殊學習需求學生服務覆蓋<br/>4.是否有可能成立專校，協助待定向青少年？<br/>5.再次推進實驗教育自主學習五項補助<br/>6.讓實驗教育自學制度更好地陪伴拒學生<br/>7.良好陪伴者稀缺<br/>8.實驗教育應排除哪些法律<br/>9.公私立學校雙重標準</td><td> | + | <tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅰ】<br/>時間｜2025年2月23日 9:30-16:30<br/>地點｜台北市和平實驗小學<br/>參與人數｜50人</td><td>1.臺灣建構實驗教育制度的目的，到底為何？<br/>2.精進審議會的角色<br/>3.特殊學習需求學生服務覆蓋<br/>4.是否有可能成立專校，協助待定向青少年？<br/>5.再次推進實驗教育自主學習五項補助<br/>6.讓實驗教育自學制度更好地陪伴拒學生<br/>7.良好陪伴者稀缺<br/>8.實驗教育應排除哪些法律<br/>9.公私立學校雙重標準</td><td>台灣實驗教育實踐十年的經驗反思<br/>一、公共性不足，讓實驗教育無法普及。十餘年間，各式各樣的實驗學校、自學團體與機構如雨後春筍般成立。許多創新的學習樣貌、教學方法、學習主題被開展，為學生帶來不同於傳統體制的學習機會。然而，必須正視的是，實驗教育的受益者仍以具備較多社會資本與經濟資源的家庭為主。 不論是申請自學、加入民辦實驗學校、參與自學團體，都需要家庭能投入較高的時間成本、經濟支出與資訊資源。這也讓實驗教育在台灣，始終難以真正觸及到社會結構中資源較弱、處境較邊緣的學生群體。從社會公平的角度來看，實驗教育的公共性尚未被充分實現，甚至有被視為中產家庭「另類升學策略」的隱憂。<br/>二、實驗教育單位的營運困境與永續挑戰<br/>另一方面，長期投入實驗教育的團體與機構，在經營上也面臨著許多結構性困境。 |
| + | |||
| + | 首先，場地一直是實驗教育單位難以突破的痛點。台灣都市土地稀少，許多場地因法規限制難以合法登記為教育使用，許多單位只能暫借、短租，導致學校穩定性不足，無法累積長期經營經驗。 | ||
| + | |||
| + | 再者，招生壓力亦不容小覷。尤其新成立的理念教育團體，面對學生來源不穩定，長期處於邊經營邊招生，成本高昂的困境。這些挑戰也使得理念型教育機構難以支撐穩定師資團隊，更遑論投入高成本、長期性的師資培育，形成一種惡性循環：師資流動率高，教學品質不穩，進一步影響招生與家長信任。 | ||
| + | |||
| + | 這些經營挑戰，凸顯出台灣實驗教育亟需更系統化的支持機制，從場地、財務、師資、家長溝通等面向，建構起永續發展的基礎。</td></tr> | ||
<tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅱ】<br/>時間｜2025年3月29日 9:00-17:00<br/>地點｜國立屏東大學<br/>參與人數｜90人</td><td>分場一：實驗教育審議制度如何改進<br/>分場二：公辦實驗學校的辦學挑戰與支持系統<br/>分場三：民辦實驗教育的辦學挑戰與支持系統<br/>分場四：實驗教育與自學團體的資源串連與陪伴者培力</td></tr> | <tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅱ】<br/>時間｜2025年3月29日 9:00-17:00<br/>地點｜國立屏東大學<br/>參與人數｜90人</td><td>分場一：實驗教育審議制度如何改進<br/>分場二：公辦實驗學校的辦學挑戰與支持系統<br/>分場三：民辦實驗教育的辦學挑戰與支持系統<br/>分場四：實驗教育與自學團體的資源串連與陪伴者培力</td></tr> | ||
<tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅲ】</td><td>1.十年實踐後的反思<br/>2.自主學習公共化<br/>3.形成基礎共識<br/>4.改良實驗教育審議委員會<br/>5.提出修法議程<br/>6.找合作縣市合作<br/>7.形成穩定的 NGO hub<br/>8.催生良好的自主學習陪伴者<br/>9.幫助機構、團體、學校運作</td><td></td></tr> | <tr><td>【實驗教育國是會議期前討論Ⅲ】</td><td>1.十年實踐後的反思<br/>2.自主學習公共化<br/>3.形成基礎共識<br/>4.改良實驗教育審議委員會<br/>5.提出修法議程<br/>6.找合作縣市合作<br/>7.形成穩定的 NGO hub<br/>8.催生良好的自主學習陪伴者<br/>9.幫助機構、團體、學校運作</td><td></td></tr> | ||
</table> | </table> | ||
2025年10月24日 (五) 16:28的修訂版本
| 活動資訊 | 主要討論議題 | 重要結論 |
| 【實驗教育國是會議期前討論Ⅰ】 時間｜2025年2月23日 9:30-16:30 地點｜台北市和平實驗小學 參與人數｜50人 | 1.臺灣建構實驗教育制度的目的，到底為何？ 2.精進審議會的角色 3.特殊學習需求學生服務覆蓋 4.是否有可能成立專校，協助待定向青少年？ 5.再次推進實驗教育自主學習五項補助 6.讓實驗教育自學制度更好地陪伴拒學生 7.良好陪伴者稀缺 8.實驗教育應排除哪些法律 9.公私立學校雙重標準 | 台灣實驗教育實踐十年的經驗反思 一、公共性不足，讓實驗教育無法普及。十餘年間，各式各樣的實驗學校、自學團體與機構如雨後春筍般成立。許多創新的學習樣貌、教學方法、學習主題被開展，為學生帶來不同於傳統體制的學習機會。然而，必須正視的是，實驗教育的受益者仍以具備較多社會資本與經濟資源的家庭為主。 不論是申請自學、加入民辦實驗學校、參與自學團體，都需要家庭能投入較高的時間成本、經濟支出與資訊資源。這也讓實驗教育在台灣，始終難以真正觸及到社會結構中資源較弱、處境較邊緣的學生群體。從社會公平的角度來看，實驗教育的公共性尚未被充分實現，甚至有被視為中產家庭「另類升學策略」的隱憂。 二、實驗教育單位的營運困境與永續挑戰 另一方面，長期投入實驗教育的團體與機構，在經營上也面臨著許多結構性困境。 首先，場地一直是實驗教育單位難以突破的痛點。台灣都市土地稀少，許多場地因法規限制難以合法登記為教育使用，許多單位只能暫借、短租，導致學校穩定性不足，無法累積長期經營經驗。 再者，招生壓力亦不容小覷。尤其新成立的理念教育團體，面對學生來源不穩定，長期處於邊經營邊招生，成本高昂的困境。這些挑戰也使得理念型教育機構難以支撐穩定師資團隊，更遑論投入高成本、長期性的師資培育，形成一種惡性循環：師資流動率高，教學品質不穩，進一步影響招生與家長信任。 這些經營挑戰，凸顯出台灣實驗教育亟需更系統化的支持機制，從場地、財務、師資、家長溝通等面向，建構起永續發展的基礎。 |
| 【實驗教育國是會議期前討論Ⅱ】 時間｜2025年3月29日 9:00-17:00 地點｜國立屏東大學 參與人數｜90人 | 分場一：實驗教育審議制度如何改進 分場二：公辦實驗學校的辦學挑戰與支持系統 分場三：民辦實驗教育的辦學挑戰與支持系統 分場四：實驗教育與自學團體的資源串連與陪伴者培力 | |
| 【實驗教育國是會議期前討論Ⅲ】 | 1.十年實踐後的反思 2.自主學習公共化 3.形成基礎共識 4.改良實驗教育審議委員會 5.提出修法議程 6.找合作縣市合作 7.形成穩定的 NGO hub 8.催生良好的自主學習陪伴者 9.幫助機構、團體、學校運作 |
