與蔡宜靜組長討論自主學習帶領者培力：修訂版本之間的差異

2023年11月30日 (四) 07:10的修訂版本

2023.11.30

與前期相同點

一、自主學習核心四元素不變

自主學習典範的四大元素

自主學習的四個元素如右圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。

二、與課綱連結不變

1. 「自發」主要連結：讓學習者參與治理自己的學習。
2. 「群學」主要連結：互動。
3. 「共好」主要連結：無界學習。
4. 「生活實踐」主要連結素養定義(總綱 / 肆、核心素養 / 一、涵義)：核心素養＝知識、能力、態度＋與生活的結合，透過實踐力行。

三、陪伴教師發展社群

1. 仍徵求有意願的老師(志願軍)，協助其他老師走入自主學習。
2. 訪賢以教師社群為對象。
3. 仍引導社群成員「自組織」。

改進的點

改進的原因：

1. 在第一期計畫實行經驗中，就發現有些老師「類帶領自主學習」的作為，無法納入方案中。
2. 對參與計書者來說，投入的時間與精力，門檻太高。
3. 設計的組課與實務浸潤，未必在教師的實際環境中，連結很深。
4. 即使局處長支持作用也不大。

一、執行方向轉 90 度

由招募教師，對其進行「組課」「實務浸潤」「成果發表」的培訓
轉為
訪賢(社群) → 討論其現有作法中含有哪些自主學習元素 → 討論有用的支持活動 → 提供協助 → 將其作為「類化」並納入「自主學習現場樣態列表」 → 設計適合的「核結」模式 → 討論行政減量清單

二、用資源池取代組課典藏

• 組課：是計畫推動單位定義的
• 有用資源：推動自主學習的現場教師可以參與定義

執行主體工作