發展教育社群/協助特殊學習需求學生：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→實驗教育特殊學習需求補助模式） |
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====協助特殊學習需求學生==== | ====協助特殊學習需求學生==== | ||
=====實驗教育特殊學習需求補助模式===== | =====實驗教育特殊學習需求補助模式===== | ||
| − | #議題背景: | + | #議題背景:在體制內不適應的孩子，可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生，當潛在特殊生到實驗教育之後，可能因實驗教育團體規模不夠大，導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生，造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題，特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。 |
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'''法服模式OR個管模式''' | '''法服模式OR個管模式''' | ||
| − | #法服模式: | + | #法服模式:由一個大型基金會負責，政府買輔導人員的時數 |
#*學生不會實際領到金錢，而是使用服務 | #*學生不會實際領到金錢，而是使用服務 | ||
#個管模式:很多種不同的專業人才，提供多種服務，需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務 | #個管模式:很多種不同的專業人才，提供多種服務，需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務 | ||
2023年11月10日 (五) 16:59的修訂版本
協助特殊學習需求學生，在體制內外均受協助
協助特殊學習需求學生
實驗教育特殊學習需求補助模式
- 議題背景:在體制內不適應的孩子，可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生，當潛在特殊生到實驗教育之後，可能因實驗教育團體規模不夠大，導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生，造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題，特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。
實驗教育特殊學習需求補助構想
法服模式OR個管模式
- 法服模式:由一個大型基金會負責，政府買輔導人員的時數
- 學生不會實際領到金錢，而是使用服務
- 個管模式:很多種不同的專業人才，提供多種服務，需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務
- 個管定義:介於教育部和學校之間
- 不走鑑定模式，以學生適應情形作補助
- 社會技巧
- 情緒管理
- 學習策略
- 實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定就可以使用教育服務
- 身分認定從需求出發
- 實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)
| 序 | 組別 | 負責伙伴 |
|---|---|---|
| 1 | 在修憲卡死的前題下，怎麼讓總統負責 | 丁志仁、謝國清、林芸伍 |
| 2 | 加速邁入近未來以因應國教危機與國土危機 (中央教育發展基金) | 丁志仁、王肝臟、閉恩濡 |
| 3 | 修法為待定向青少年，提供「生涯發展高中」 | 游士賢、林宜蓁、黃思宇 |
| 4 | 協助特殊學習需求學生 | 杜沛恩、林宜蓁、林芸伍 |
| 5 | 為青年提供「公共的」終身學習網絡 (青年彈性學習) | 閉恩濡、許喬語、柯穎瑄 |
| 6 | 發展全民國防教育 | 黃鈴諭、李澤林、任懷鳴 |
| 7 | 學前教育公共化 | 黃鈴諭、施采邑 |
| ※「學前教育公共化」是否要推動，要看學前教育團體的意思。 ※「青年彈性學習」是否要推動，要看相關的協助伙伴能不能凝聚得起來。 |
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