討論:2023教育合作倡議：修訂版本之間的差異

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#面山教育
 
#面山教育
 
#視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力
 
#視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力
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<detail><summary>入門</summary>
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<details><summary>入門</summary>
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#溯溪(中坑溪)(雅敏)
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溯溪(中坑溪)(雅敏)
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#腦波教室(施馨檸)
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#板橋公園(陳思瑜)
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#單車80公里、60公里、30公里(士賢)
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#大棟山(繡蕾)
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#中正山(丁丁)
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#天上山(丁丁)
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#大屯山連峰與二子坪步道(劉庭安)
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#五寮尖(申晴、又甄)
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#氣象局(柯智懷)
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#硬漢嶺(觀音山)(士賢)
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#頭城海水浴場(龜山朝日露營園區)(士賢)
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#草嶺古道(士賢)
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#三峽(丁丁未及實施)
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#*國教院
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#*北大特區
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#*台北大學
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#*鳶山
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#野外求生(劉國安)
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#農園參訪(雅敏)
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#E7鐳射(莊惟智)
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#雷亞遊戲公司參訪(盧星瑜)
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#宜蘭兩日(教師團隊策畫)
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#高雄三日(策畫小組)
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#司馬庫斯三日(全班策畫)
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#期末行動學習五日(分組策畫)
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2023年8月2日 (三) 17:00的修訂版本

約 22 位老師，分三組


三組皆嵌入：

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:自主學習課程理念.png

共同預讀文本

在自帶培官網：

  1. 【垂直整合】傳統整合資源，形成金字塔結構的模式：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php
  2. 【教育與社會】教育系統與社會結構和以緊密鑲嵌：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading22.php
  3. 【反思傳統教育】在傳統教育制度下，師生的不對稱性：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading23.php
  4. 【自主學習典範】自主學習不是一種教學法：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading24.php
  5. 【互聯共生網絡】當代科技巨變帶來的機會，如何以互聯共生網絡取代垂直整合網絡：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading25.php
  6. 【舉例兩個方法】以組課共學和行動學習實踐自主學習典範：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading26.php
  7. 【導入體制學校】以台灣為例，現有的公共教育體制有哪些機會導入自主學習典範：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading27.php
  8. 【海星培力論述與實踐教師與學生的七個不對稱性】http://urclass.net/EMEP/index.php/wellBeingNg/index.php/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性

第一組

http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力

第二組

http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習與青年彈性學習網絡

兩種關係比較

兩種典範下的師生關係比對

傳統學習典範自主學習典範
  1. 學生甲、學生乙、學生丙、學生丁分別和老師建立「師承關係」
  2. 不同同學在同一時間，通常進行近似的動作
  3. 老師對各個學生進行統一教導
  4. 老師對各個學生發布作業並批改作業
  5. 老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較
  6. 一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現
  1. 全部師生會進入討論模式，必須把想法打磨到伙伴聽得懂，彼此才有辦法合作
  2. 「群學主體」中的成員，特質會互補，也能相互糾錯
  3. 同一時間成員常進行平行操作(分工合作)
  4. 成員之間會共振，只要正能量略大於負能量，整個學習就會螺旋攀高到新高度
  5. 風險：一個成員「不學」，通常會變成負能量，若無法中和，「群學主體」會瓦解

五種共振

第三組

http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=澎湖合橫國小週三進修

二、無界學習

  • 無界學習：以「開門辦教育」精神，讓學生的學習沒有邊界。
  • 行動學習＝移地＋群學＋學習者策畫

行動學習：一種解決問題的訓練
行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。

  1. 教同學如何「問對問題」：這次「任務」的本質是什麼。例如：一次行程的路線安排。
  2. 把大問題拆解成較小的問題。例如：先將一次行程的拆解成：路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成：食、宿、交通、門票…等更小的問題。
  3. 找出事情變化規則。例如：食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復如。
  4. 把問題抽象化，把細節淡出。例如：早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。
  5. 蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。
  6. 設計針對性的解決方案：例如：可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。
  7. 串接小問題再還原成原來的問題。
  8. 將解決方案代回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。
  9. 發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。

用行動學習訓練學生的過程技能

  1. 各種透過網路蒐集資料的能力
  2. 分工合作與集思廣益的能力
  3. 策畫的能力
  4. 地理與地圖的能力
  5. GIS 的製作能力
  6. 網站的製作能力
  7. 生活自理的能力：如熟飪、記帳
  8. 外文能力
  9. 面山教育
  10. 視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力

<details><summary>入門</summary> 溯溪(中坑溪)(雅敏) </details>

取自「http://jendo.org/wellBeingNg/index.php?title=討論:2023教育合作倡議&oldid=15391」