合伙人聚會20221225：修訂版本之間的差異

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#*對於數位公民素養的想像
 
#*對於數位公民素養的想像
 
#*師培方向與做法
 
#*師培方向與做法
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===一–1、青年彈性學習網絡/終身學習節點/前瞻近未來/近未來數位公民：===
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#會請政大派人
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#包含「打假」和「求真」
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#並重「近用」與「識讀」
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====三大法寶–1：自小培養「群學」經驗的====
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群學的五大共振：
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:共振一，討論模式：人在「獨自創作」時與「群內成員間相互響應」時，兩者大腦的工作模式完全不同。後者會讓大腦井噴出更多的想法。<BR/>這種相互響應，語言文字有之，但有更多非語言文字的相互響應。這些「非語言文字的相互響應」有些科學已經弄明白了，有些科學還沒有弄明白。所以實體互動比線上互動的相互響應好非常多。
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:共振二，相互糾錯：群的經驗總和，遠大於單一成員的經驗。在善意與相挺的情境下，源自單一成員相對有限經驗的盲點與錯誤可以被「群」糾正。
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:#這需要更多時間以供成員間相互核對。越倉促這個功能就不明顯。
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:#這也需要成員間「看破又願意點破」，沒有破冰的群這個功能也不明顯。
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:#由同群成員共建的「資源池」就非常重要，它可以橫向累積(跨成員)，也會縱向累積(跨時間)
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:#從「可信」的「資源池」提取經驗與知識，相較於直接從網際網路中提取，過濾掉了大量的惡意與刻意操弄
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:#群的經驗有效整合，越能對抗網路上知識的高速折舊。維基百科對抗知識折舊的能力，就遠大於我們每個人。<BR/>而這方面英文維基百科又遠超中文維基百科(為什麼會這樣？)科學條目又遠超非科學條目(為什麼會這樣？)
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:共振三，平行運作：就是「基於比較利益的協作」，「老天給人兩份本事也不會給人兩份時間」。「『分工協作』讓每個人行動都更容易2」
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:共振四，「『安全』和『信任』」。「安全」靠感情，但被騙過之後，很難再恢復信任，是屬於多輪博奕，這部分是「理性」 。「『相挺』讓每個人行動都更容易1」。
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:共振五，立約承責。使權責相符，避免外部性放大導致「公共財的悲歌」(對於公有資源都只想無節制的消耗，卻不願意承擔相應的責任或遵守約定)、「搭便車」的情況發生。
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:五種常見的群內共振，有一個口訣：討論，糾錯，相挺，協作，立約承責。討論，糾錯算一組；相挺，協作算一組
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；立約承責自己算一組，三組構成一個三角形。
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:以上這五種共振越活化，成員之間的「乘法協作」就越明顯，而「群我」就會越真實具體，越遠離用「故事」虛構出來的「共同想像」。大家也會覺得這個「群我」主體有意義和價值，須要被尊重，而不只是把某個共同想像當成達成目的工具。如果群我只是工具，那麼為了更好的達成目的，是可以被貶抑和踐踏的。
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:群學生態系之下，會有兩項常見的發展：
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:#「我為人人，人人為我」常成為群內個體我優勢的多輪博弈策略，無須說教。
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:#「群的成敗由大家共同承擔」，因為不是正能量會共振放大，負能量一樣會共振放大，不自救「群」會瓦解，不會有人來救你們。
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'''群學'''對數位公民素養的成全如下：
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#抵抗知識與技能的快速折舊，這一點「個體我」望塵莫及。
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#幫助群中的個體我成為「創用者」。相挺、協作能幫上忙。
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#強化個體我的思辨能力。討論、糾錯能幫上忙。
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#培養「慎獨」的能力，如克服「懶」。這須要個體我推開群我一下子，然後再回到群我。
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#幫個體我辨別出自己的弱點。這須要以「『安全』和『信任』」為基礎的相挺。弱點比較少，比較不會為惡意操弄者所攻破
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====三大法寶–2：公共的治理網絡====
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#不可以是某個部會的某個司的某個科，也不可以是某個商業聯盟的委員會，還不可以是立法院的某個聯盟或某個中心。教育部，NCC 公民培育科，數位發展部，都不好。
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#須符公共性五原則。
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====三大法寶–3：NGO hub====
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*最好是官、商之外第三方的基金會或公協會，如法扶。
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*提供：
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*#常民政治：由百始發動社運與立法遊說，聯絡各方，形成治理網絡。
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*#平台服務：丟一段圖照、影片上去， AI 自動判斷是否經過人為的變造。這是得不斷投錢的軍備競賽。
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*#滲透教育現場。
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*#累積。
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*#社群驅動。
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*#發證照或準永久性學習歷程管理(使用 web3.0 技術,相依於社群驅動)。
  
 
===二、討論「教育再公共化聯盟」：===
 
===二、討論「教育再公共化聯盟」：===

2022年12月25日 (日) 08:10的修訂版本

請對照合伙人聚會與振鐸會員大會的簡化程度

時間、地點、出席人員

時間：2022年12月25日(日), 11:00~13:00

地點：台中市烏日區站區二路8號2F(台中高鐵食堂,小型會議室)

出席人員：陳東玉、林怡廷、任懷鳴、丁志仁

討論：

一、數位公民教育推動藍圖：

(一)概述

  1. 現況：
    • 資訊教育多為競賽而培養技術，學生不知道如何實際應用
    • 學生缺乏如何運用更多元的數位工具解決社會問題的想像
    • 數位原生世代思維與使用能力與教師/家長落差大

數位公民素養(持續修改中)

  1. 數位溝通與行動
    • 數位社群互動與治理
    • 數位社群協作與行動
    • 開源概念與應用
  2. 資訊安全與法律
    • 隱私及安全設定
    • 數位相關法條
  3. 資訊查找與辨識
    • 資料查找與應用
    • 媒體識讀
  4. 身心健康
    • 數位霸凌
    • 數位身分與自我認同
  5. 數位工具使用與開發

行動方針

  1. g0v 零時小學校數位公民計畫簡述
    ppt：https://docs.google.com/presentation/d/1NphIB8Cxtfn4pF8qdGifEyI6BC5nLL-b4RWsjPDf3F4/edit#slide=id.g15bd2ec0ae3_0_0
  2. 預計討論：
    • 對於數位公民素養的想像
    • 師培方向與做法

一–1、青年彈性學習網絡/終身學習節點/前瞻近未來/近未來數位公民：

  1. 會請政大派人
  2. 包含「打假」和「求真」
  3. 並重「近用」與「識讀」

三大法寶–1：自小培養「群學」經驗的

群學的五大共振：

共振一，討論模式：人在「獨自創作」時與「群內成員間相互響應」時，兩者大腦的工作模式完全不同。後者會讓大腦井噴出更多的想法。
這種相互響應，語言文字有之，但有更多非語言文字的相互響應。這些「非語言文字的相互響應」有些科學已經弄明白了，有些科學還沒有弄明白。所以實體互動比線上互動的相互響應好非常多。
共振二，相互糾錯：群的經驗總和，遠大於單一成員的經驗。在善意與相挺的情境下，源自單一成員相對有限經驗的盲點與錯誤可以被「群」糾正。
  1. 這需要更多時間以供成員間相互核對。越倉促這個功能就不明顯。
  2. 這也需要成員間「看破又願意點破」，沒有破冰的群這個功能也不明顯。
  3. 由同群成員共建的「資源池」就非常重要，它可以橫向累積(跨成員)，也會縱向累積(跨時間)
  4. 從「可信」的「資源池」提取經驗與知識，相較於直接從網際網路中提取，過濾掉了大量的惡意與刻意操弄
  5. 群的經驗有效整合，越能對抗網路上知識的高速折舊。維基百科對抗知識折舊的能力，就遠大於我們每個人。
    而這方面英文維基百科又遠超中文維基百科(為什麼會這樣？)科學條目又遠超非科學條目(為什麼會這樣？)
共振三，平行運作：就是「基於比較利益的協作」，「老天給人兩份本事也不會給人兩份時間」。「『分工協作』讓每個人行動都更容易2」
共振四，「『安全』和『信任』」。「安全」靠感情，但被騙過之後，很難再恢復信任，是屬於多輪博奕，這部分是「理性」 。「『相挺』讓每個人行動都更容易1」。
共振五，立約承責。使權責相符，避免外部性放大導致「公共財的悲歌」(對於公有資源都只想無節制的消耗，卻不願意承擔相應的責任或遵守約定)、「搭便車」的情況發生。

。

五種常見的群內共振，有一個口訣：討論，糾錯，相挺，協作，立約承責。討論，糾錯算一組；相挺，協作算一組

；立約承責自己算一組，三組構成一個三角形。

以上這五種共振越活化，成員之間的「乘法協作」就越明顯，而「群我」就會越真實具體，越遠離用「故事」虛構出來的「共同想像」。大家也會覺得這個「群我」主體有意義和價值，須要被尊重，而不只是把某個共同想像當成達成目的工具。如果群我只是工具，那麼為了更好的達成目的，是可以被貶抑和踐踏的。
群學生態系之下，會有兩項常見的發展：
  1. 「我為人人，人人為我」常成為群內個體我優勢的多輪博弈策略，無須說教。
  2. 「群的成敗由大家共同承擔」，因為不是正能量會共振放大，負能量一樣會共振放大，不自救「群」會瓦解，不會有人來救你們。

群學對數位公民素養的成全如下：

  1. 抵抗知識與技能的快速折舊，這一點「個體我」望塵莫及。
  2. 幫助群中的個體我成為「創用者」。相挺、協作能幫上忙。
  3. 強化個體我的思辨能力。討論、糾錯能幫上忙。
  4. 培養「慎獨」的能力，如克服「懶」。這須要個體我推開群我一下子，然後再回到群我。
  5. 幫個體我辨別出自己的弱點。這須要以「『安全』和『信任』」為基礎的相挺。弱點比較少，比較不會為惡意操弄者所攻破

三大法寶–2：公共的治理網絡

  1. 不可以是某個部會的某個司的某個科，也不可以是某個商業聯盟的委員會，還不可以是立法院的某個聯盟或某個中心。教育部，NCC 公民培育科，數位發展部，都不好。
  2. 須符公共性五原則。

三大法寶–3：NGO hub

  • 最好是官、商之外第三方的基金會或公協會，如法扶。
  • 提供：
    1. 常民政治：由百始發動社運與立法遊說，聯絡各方，形成治理網絡。
    2. 平台服務：丟一段圖照、影片上去， AI 自動判斷是否經過人為的變造。這是得不斷投錢的軍備競賽。
    3. 滲透教育現場。
    4. 累積。
    5. 社群驅動。
    6. 發證照或準永久性學習歷程管理(使用 web3.0 技術,相依於社群驅動)。

二、討論「教育再公共化聯盟」：

(一)概述

因應 2024.01 總統與國會大選，推「選教育當總統」政綱，致力

  1. 修教育經費編列與管理法
  2. 教育外溢「福留台灣子孫」
  3. 學前教育公共化
  4. 自主學習公共化
  5. 終身學習公共化

(二)主要成員

  1. 振鐸
  2. 全家盟：┐自主學習公共化
  3. 台家盟：┘家長參與教育事務法…
  4. 某些社大
  5. 青年團體


  1. 學前教育團體
  2. 進步教師團體
  3. (歐巴桑聯盟)

(三)學前教育公共化

  1. 跨縣市基礎工作圈：手冊、平台、客廳會示範影片
  2. 各縣市接應小組

(四)青年政策地位上升

(五)「福留台灣子孫」政綱 2.0

  1. 運用青平台的「台灣社會共同體政綱」完善化「福留台灣子孫」政綱
  2. 這就要安排時間說明「台灣社會共同體政綱」的重要內容，並且安排適當的人進行兩階段討論
  3. 第一階段，討論出綱領與重點，不要太民進黨，不要太資本主義
  4. 第二階段，針對重點舉辦一場一場的出席費
  5. 找到出席費
  6. 僱到協調層與執行層的人力，最好是新人

陳東玉、林怡廷、丁志仁、任懷鳴均表示要參與

(六)重建立法院遊說人脈

  1. 綠營好找，藍營要怎麼切入？
  2. 民眾黨：吳欣盈、賴香伶、張其祿、高虹安、邱臣遠
  3. 時代力量：王婉諭、邱顯智、陳椒華
  4. 無黨：林昶佐、黃國書、趙正宇、蘇震清、高金素梅

(七)教育財政人才長期培力

教育經費人才培力結合教育基本需求設算新框架

  1. 友軍：謝國清、？
  2. 通路？怎麼觸及有興趣的人？均優新通路？
  3. 小均優：
    • 丁志仁
    • 吳財順(教育部、一般教育補助)
    • 文超順(地方政府)
    • 曲智鑛/陳嫺霓《實驗教育特殊學習需求學生補助要點草案》
  4. 如何培養長期組課的實力
  5. 繼承我和家參方面的席位
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