拜訪忠義國小校黃校長：修訂版本之間的差異

2021年11月5日 (五) 12:11的修訂版本

2021.11.05

重申「自主學習典範」、「同村共養教育」與蒙特梭利教育皆相融而不衝突的。

自主學習帶領者培力

執行期程：2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：

1. 二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
2. 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
4. 所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。

籌辦團隊為：丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人，分為十個工作圈。

1. 綜合規劃工作圈：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
2. 外部事務聯絡工作圈：聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。
3. 招募暨簡易面談工作圈：招募並面談學員，達成雙向選擇。
4. 基本技能培力工作圈：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
5. 陪伴工作圈：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
6. 補助要點平台工作圈：將教育部 321 個補助要點，製成資料庫平台；讓學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊，申請補助。
7. 資源池工作圈：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
8. 輔導平台發展工作圈：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
9. 實體混搭線上學習模式發展工作圈：探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
10. 同村共養教育發展工作圈：探討如何將社區的學習資源變成網絡，幫助學校課程發展與社區課後照顧。

曾燦金局長已指定窗口協辦。

同村共養教育

構面一、調查並聯結地方上的學習資源並形成網絡

1. 拜訪里長，取得里長支持和參與
2. 建構「里」的參與主體(里長資源)
3. 振鐸學會與社區大學全國促進會來進行「學習資源 GIS 調查」
4. 一碼有簡易基地與上課空間
5. 臻佶祥社會服務協會
   • 魔豆學院
6. 社福團體：社區實踐協會…
7. 文化團體
8. 店家
9. 連通「自主學習資源池」平台
10. 連通校內輔導老師，地方上的心理師、社工師
11. 無界學習日
12. 同村共養教育沙龍

構面二、聯結學習需求：

1. 學校社團課程，學生由選社團課，進入到自行組課
2. 還會去拜訪古亭國中
3. 混齡社團，讓學生有更多機會與人學習互動的機會
4. 家長成長與成人學習的需求

構面三、維護長連結與申請補助

1. 教育局表示會支持
2. 丁志仁、楊志彬、柯穎暄
3. 不同地區的無界學習日
4. 積極申請教育部、教育處、民間單位的補助，以支持學校活動

021/11/05 拜訪忠義國小校長黃志勇（總務主任黃主任帶導覽校園）紀錄

一、後續安排一場蒙特梭利跟自主學習典範的要素核對。

［參與者］
丁丁、鄭同僚推薦了解蒙特梭利的夥伴

［初步了解］

• 重疊處：生活實踐、群學
• 差異處：蒙特梭利沒有無界學習、學生參與課程治理的階段略低

二、忠義國小人事異動：
教輔主任退休、英文老師離職

三、家長會長職業：廚師

四、課後照顧目前是學校自己做；目前社團是以課程形式在做。

五、學校蒙特梭利帶頭老師：二年級班導黃雁玲。

六、週三下午教師進修日：校長給時間之後，穎瑄要排開組長會議例會，另邀請萬華在地社群、同村共養工作圈、沙龍預計參與的夥伴。

［進修日內容］

1. 自主學習帶領者培力介紹
2. 實際上海星培力怎麼做的（忠義國小的老師也可以透過組課做蒙特梭利）