「組課共學」本質：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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#是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
 
#是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
 
#日後帶領同學自主學習時，要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
 
#日後帶領同學自主學習時，要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
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#是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
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#是群學不只是自學——要組織小小的「學習共同體」<!--(大陸安格稱之為「學習社區」)-->，在學習、經濟、生活三方面協作。
 
#透過組課群學，不斷培力自己，是一種生活方式，不是為了達成培力計畫的指標要求。
 
#透過組課群學，不斷培力自己，是一種生活方式，不是為了達成培力計畫的指標要求。
 
#是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：
 
#是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：
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#*人際關係：
 
#*人際關係：
 
#*#老師與同學的不對稱性下降，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係：陪伴、嚮導、教練
 
#*#老師與同學的不對稱性下降，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係：陪伴、嚮導、教練
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#*#以「學習公社」的關係進行群學
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#*#以「學習共同體」的關係進行群學
 
#*#反「外部化」，即權責相符
 
#*#反「外部化」，即權責相符
 
#*意識形態——「行動者思維」與「公共性」：
 
#*意識形態——「行動者思維」與「公共性」：

2022年1月21日 (五) 14:19的最新修訂版本

  1. 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
  2. 日後帶領同學自主學習時，要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
  3. 是群學不只是自學——要組織小小的「學習共同體」，在學習、經濟、生活三方面協作。
  4. 透過組課群學，不斷培力自己，是一種生活方式，不是為了達成培力計畫的指標要求。
  5. 是一種學習典範的轉移，可用來改善實驗教育、教師進修、終身學習、學前教育：
    • 技術選項：教導同學善用 OST ，增加同學組課的成功機會。
    • 人際關係：
      1. 老師與同學的不對稱性下降，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係：陪伴、嚮導、教練
      2. 以「學習共同體」的關係進行群學
      3. 反「外部化」，即權責相符
    • 意識形態——「行動者思維」與「公共性」：
      1. 相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」。背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。
      2. 共享：我為人人，人人為我。
      3. 剛好比最好更好。
取自「http://jendo.org/wellBeingNg/index.php?title=「組課共學」本質&oldid=11459」