海星培力/2019-1例會/2021.05.21：修訂版本之間的差異

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==時間地點與會者==
 
==時間地點與會者==
 
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2021.05.21(五)18:30~20:30 正式議程 </span>===
 
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2021.05.21(五)18:30~20:30 正式議程 </span>===
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游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。
 
游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。
  
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===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>柯穎瑄</span>===
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===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>黃鈴諭</span>===
  
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===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁、黃鈴諭、柯穎瑄、度昀奇</span>===
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===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁、黃鈴諭、柯穎瑄、度昀奇、周樂生、宜真、蕭典義、詹一晉、吳啟新、朱純良(志工)</span>===
  
 
==報告事項==
 
==報告事項==
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====(二)社大教學的前線風景====
 
====(二)社大教學的前線風景====
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:目前課程進度：
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:3/5 ：組織與對焦，安排後面課程的主要分享的爐主
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:3/19：第一篇文本分享。
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:4/9：第二篇文本分享。根據前兩次文本分享，概括化觀察到的經驗現象，共同發展出觀察重點架構。
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:4/23： 第三篇文本分享。根據前一堂課的觀察重點架構，提出自己的觀察。
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:5/7：第四篇文本分享。提出觀察重點架構需修正之處。
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:5/21：第五篇文本分享。發展標籤及分類系統。
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:6/4：第六篇文本分享。修正標籤及分類系統。
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:6/18：歸結我們此次共學。
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:目前課程堂常態出席：共有4~5人，每人需要有6篇文本<br/>5/7因為出席人數不足，延到5/14
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:目前疫情關係，下次上課時間到6月4號，考慮使用線上會議模式
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:目前在正在進行收斂討論，尋找成果展演（目前除了全促會的研討會場合之外)
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====(三)經營自媒體====
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目前是暫停狀況
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====(四)調教橋接====
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*訪談結束
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*華德福畢業生
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*行動高中畢業生
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*分享會過程很順利,
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*蒙特梭利
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*高中階段課程如何設計
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*目前因疫情暫停
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====(五)生涯興趣探索====
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因疫情延後開課
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===二、自主學習帶領者培力：===
 
===二、自主學習帶領者培力：===
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:#與國教署合作推動「自主學習典範」的教師培力
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:##學員：體制學校教師15位，非體制學校教師15位。
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:##加強在目前體制學校內發展「微型『自主學習典範』」。
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:##*熟悉300個補助要點，擅長申請補助去推動校內的「自主學習課程計畫」。
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:##*熟悉如何爭取課綱中的自主學習空間。
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:##*有「開門辦教育」的人脈。<br/>所有組課都可以和非體制學校老師當同學。
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:##*有帶領同學自主學習的知能和素養。
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:##兩年後協助國教署成立「自主學習輔導團」。
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:#招生對象:
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:#*好學
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:#*接受新觀念
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:#*第二線教師
  
 
==討論事項==
 
==討論事項==
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===提案一、均優學習論壇===
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===提案一、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 6」為「成員需於共識營兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。」===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：柯穎瑄
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:說明：
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:#兩年的自我培力流程，第一年以組課為主，第二年以場域實習與成果發表為主。
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:#一年有 52 週，扣掉假期算50 週，整年都不休息，隔週有一次三小時的組課，一年也只有 75 小時的參課時間。
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:#18 小時算一學分，四學分就要 72 小時。
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:#原晉級條件對社群成員負荷太大，如真要在兩年內完成，宜將組課學分由五學分調降為四學分。
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:討論
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:樂生建議：
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:#5學分,時間拉長。
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:#如果要降到4學分，海星增殖的規定要清晰。２節比較大的課程上完其實就可以達到４學分，但還不清楚自主學習的樣貌(改成4學分，應該有相應的機制)。
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:丁丁
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:#政大培力，組課4學分
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:#體制學校老師要組5學分太困難(負荷太大)，降到4學分也不輕鬆。當二堂課課主,再參其他課,其實也算有自主學習的經驗。
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:決議
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:#局限在由小海星變成成熟海星的階段
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:#同意:８票，反對:0票
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:#通過
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===提案二、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 7」為「每門組課，可以非整數學分開課。」===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：柯穎瑄
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:說明：
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:#如前項提案通過，原文字「建議的組課標準模式為：36小時+36小時+18小時，至少 90 小時。」已不合新脈絡。
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:#目前組課已出現每次三小時共九次的形式，效果也不錯，換算成學分為 1.5 學分。
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:#案由可提示社群成員：可以非整數學分組課，這樣組課達標將更具可行性。
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:決議
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:#是否同意有非整數學分?同意:８票,反對:0票
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:#是否要超過一學分以上?同意：1票，反對:８票
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:#學分是否需要以0.5為單位？同意:８票，反對：1票
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===提案三、修改《場域修練簡則》中「參、場域修練之方式 / 1」為「自共識營起算兩年內，學員應進行至少120小時之場域修練。 」===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：柯穎瑄
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:說明：
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:#場域修練以每天八小時計，120小時為15天，約三週；以每六小時計，120小時為20天，約四週。
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:#上述的場域修練強度與密度，應仍可達到「磨練具體解決實務問題的能力」之目標。
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:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票
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===提案四、修改《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 增列」為「於一○八課綱下，推動微型自主學習課程計畫，由學校指定人帶領或由成熟海星以上之社群成員帶領。」===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：黃鈴諭
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:說明：
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:#開始與國教署合作培力體制學校老師所生之新需要。
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:#留下校內與校外兩者帶領模式。
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:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票
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===提案五、增列《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 1」為「治理會議通過的各項教育社運倡議。由教育社運倡議者帶領。」所列範圍，增加大陸「先鋒教育聯盟」===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：柯穎瑄
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:說明：
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:深圳的安格、成都的先鋒、佛山的悅谷、北京的一出和小蘋果樹，是五個大陸體制外辦學機構，由於理念相近(讓學生自主學習)，他們之間組成盟校，並均由「學校」改稱為「學習社區」(台灣應該翻成「學習社群」較為貼近)。整個聯盟叫「先鋒教育聯盟」，取這個名字，是由於劉曉偉首先在成都創辦先鋒學校，應該是大陸以學生自主學習為主要理念的體制外辦學之濫觴。但晚近由於不贊同「學校」這種體制，所以改名為「學習社區」(也省得跟他們政府爭論)。<br/>目前這五個學習社區之間：
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:#由周子傾負責規畫合作事宜，倪偉燦當聯絡員。
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:#各社區導師間相互支持，彼此交流教育教學理念/方法/經驗/資源/運營/管理。
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:#互相承認學分，支持不同社區的學生互相轉學、遊學。
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:#支持導師們互相去彼此社區訪問/學習/休息/工作，甚至交換老師。
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:#招生工作交流，並共享生源與升學出口。
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:#每個社區管理層會出1~2名成員，通過線上會議的方式，討論整個盟校的運營，共同為五個社區出謀劃策。
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:他們發現結盟之後的確都比自己一家摸索要進步快得多，所以會再磁吸其他以自主學習為主要理念的體制外辦學機構。
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:這五校目前均派人參加組課「自主學習輔導平台設計」，而丁丁在台灣確實不易找到適當的實習場域與實習指導者，不如直接去大陸實習。
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:決議：通過<br/>同意:８票,不同意:0票
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===提案六、繼續討論「讓成員必要時能將培力時程延長到三年」。===
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:提案者：丁志仁
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:連署人：柯穎瑄
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:說明：上次會議提及要件含
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:#「有需要延長者請於例會中提出，並說明理由。」
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:#「例會中可討論針對提出延長培力時程需求者的支持成員或方法。」
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:建議本次繼續討論。
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:決議：通過<br/>同意:9票,不同意:0票<br/>但書：下次開會排前3順位提案，討論詳細作法。
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===提案七、均優學習論壇出一議程===
 
:提案者：丁志仁
 
:提案者：丁志仁
 
:連署人：黃鈴諭
 
:連署人：黃鈴諭
 
:說明：
 
:說明：
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:#6/18~20，改為全線上會議方式進行。
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:#自主學習帶領者培力[教育自造者培力社群]：60~90min、議程負責人丁志仁、議程人員：昀奇、樂生
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==臨時動議==
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下次開會時間：07.13 18:30

2021年8月18日 (三) 15:25的最新修訂版本

目錄

時間地點與會者

時間：2021.05.21(五)18:30~20:30 正式議程

地點：線上參與

主持人：柯穎瑄

約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)
游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。

紀錄：黃鈴諭

與會者：丁志仁、黃鈴諭、柯穎瑄、度昀奇、周樂生、宜真、蕭典義、詹一晉、吳啟新、朱純良(志工)

報告事項

一、組課近況：

(一)自主學習輔導平台設計

已結束:
  • 3.15：「自主學習典範」的核心元素、價值、風險與輔導需求(丁志仁)
  • 3.29：幫助學習者建構自己的生涯願景(趙浩宏)
  • 4.12：實驗教育機構的輔導機制需求與因應策略(以小實光為例)(李光莒)
  • 4.26：薩提爾模式在自主學習典範中的運用(張天安)
  • 5.10：以同儕諮商療癒傷害，並改善師生關係(林意雪)
因疫情改為全線上上課
  • 5.24：實驗教育中特殊教育需求學生的適應與支持(曲智鑛)
  • 6.07：台灣自主學習與輔導資源網絡(曲智鑛,丁志仁)
  • 6.21：大陸自主學習與輔導資源網絡(大陸同學)
  • 7.05：建構自主學習的輔導資源網絡(綜合性討論)

(二)社大教學的前線風景

目前課程進度：
3/5 ：組織與對焦，安排後面課程的主要分享的爐主
3/19：第一篇文本分享。
4/9：第二篇文本分享。根據前兩次文本分享，概括化觀察到的經驗現象，共同發展出觀察重點架構。
4/23： 第三篇文本分享。根據前一堂課的觀察重點架構，提出自己的觀察。
5/7：第四篇文本分享。提出觀察重點架構需修正之處。
5/21：第五篇文本分享。發展標籤及分類系統。
6/4：第六篇文本分享。修正標籤及分類系統。
6/18：歸結我們此次共學。
目前課程堂常態出席：共有4~5人，每人需要有6篇文本
5/7因為出席人數不足，延到5/14
目前疫情關係，下次上課時間到6月4號，考慮使用線上會議模式
目前在正在進行收斂討論，尋找成果展演（目前除了全促會的研討會場合之外)

(三)經營自媒體

目前是暫停狀況

(四)調教橋接

  • 訪談結束
  • 華德福畢業生
  • 行動高中畢業生
  • 分享會過程很順利,
  • 蒙特梭利
  • 高中階段課程如何設計
  • 目前因疫情暫停

(五)生涯興趣探索

因疫情延後開課

二、自主學習帶領者培力：

  1. 與國教署合作推動「自主學習典範」的教師培力
    1. 學員：體制學校教師15位，非體制學校教師15位。
    2. 加強在目前體制學校內發展「微型『自主學習典範』」。
      • 熟悉300個補助要點，擅長申請補助去推動校內的「自主學習課程計畫」。
      • 熟悉如何爭取課綱中的自主學習空間。
      • 有「開門辦教育」的人脈。
        所有組課都可以和非體制學校老師當同學。
      • 有帶領同學自主學習的知能和素養。
    3. 兩年後協助國教署成立「自主學習輔導團」。
  2. 招生對象:
    • 好學
    • 接受新觀念
    • 第二線教師

討論事項

提案一、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 6」為「成員需於共識營兩年內修畢至少四學分，並至少擔任兩個學分以上的課主。」

提案者：丁志仁
連署人：柯穎瑄
說明：
  1. 兩年的自我培力流程，第一年以組課為主，第二年以場域實習與成果發表為主。
  2. 一年有 52 週，扣掉假期算50 週，整年都不休息，隔週有一次三小時的組課，一年也只有 75 小時的參課時間。
  3. 18 小時算一學分，四學分就要 72 小時。
  4. 原晉級條件對社群成員負荷太大，如真要在兩年內完成，宜將組課學分由五學分調降為四學分。
討論
樂生建議：
  1. 5學分,時間拉長。
  2. 如果要降到4學分，海星增殖的規定要清晰。２節比較大的課程上完其實就可以達到４學分，但還不清楚自主學習的樣貌(改成4學分，應該有相應的機制)。
丁丁
  1. 政大培力，組課4學分
  2. 體制學校老師要組5學分太困難(負荷太大)，降到4學分也不輕鬆。當二堂課課主,再參其他課,其實也算有自主學習的經驗。
決議
  1. 局限在由小海星變成成熟海星的階段
  2. 同意:８票，反對:0票
  3. 通過

提案二、修改《組課共學簡則》中「參、組課說明 / (一)基本規定 / 7」為「每門組課，可以非整數學分開課。」

提案者：丁志仁
連署人：柯穎瑄
說明：
  1. 如前項提案通過，原文字「建議的組課標準模式為：36小時+36小時+18小時，至少 90 小時。」已不合新脈絡。
  2. 目前組課已出現每次三小時共九次的形式，效果也不錯，換算成學分為 1.5 學分。
  3. 案由可提示社群成員：可以非整數學分組課，這樣組課達標將更具可行性。
決議
  1. 是否同意有非整數學分?同意:８票,反對:0票
  2. 是否要超過一學分以上?同意：1票，反對:８票
  3. 學分是否需要以0.5為單位？同意:８票，反對：1票

提案三、修改《場域修練簡則》中「參、場域修練之方式 / 1」為「自共識營起算兩年內，學員應進行至少120小時之場域修練。 」

提案者：丁志仁
連署人：柯穎瑄
說明：
  1. 場域修練以每天八小時計，120小時為15天，約三週；以每六小時計，120小時為20天，約四週。
  2. 上述的場域修練強度與密度，應仍可達到「磨練具體解決實務問題的能力」之目標。
決議：通過
同意:８票,不同意:0票

提案四、修改《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 增列」為「於一○八課綱下，推動微型自主學習課程計畫，由學校指定人帶領或由成熟海星以上之社群成員帶領。」

提案者：丁志仁
連署人：黃鈴諭
說明：
  1. 開始與國教署合作培力體制學校老師所生之新需要。
  2. 留下校內與校外兩者帶領模式。
決議：通過
同意:８票,不同意:0票

提案五、增列《場域修練簡則》中「貳、修練場域與互動對象 / 1」為「治理會議通過的各項教育社運倡議。由教育社運倡議者帶領。」所列範圍，增加大陸「先鋒教育聯盟」

提案者：丁志仁
連署人：柯穎瑄
說明：
深圳的安格、成都的先鋒、佛山的悅谷、北京的一出和小蘋果樹，是五個大陸體制外辦學機構，由於理念相近(讓學生自主學習)，他們之間組成盟校，並均由「學校」改稱為「學習社區」(台灣應該翻成「學習社群」較為貼近)。整個聯盟叫「先鋒教育聯盟」，取這個名字，是由於劉曉偉首先在成都創辦先鋒學校，應該是大陸以學生自主學習為主要理念的體制外辦學之濫觴。但晚近由於不贊同「學校」這種體制，所以改名為「學習社區」(也省得跟他們政府爭論)。
目前這五個學習社區之間：
  1. 由周子傾負責規畫合作事宜，倪偉燦當聯絡員。
  2. 各社區導師間相互支持，彼此交流教育教學理念/方法/經驗/資源/運營/管理。
  3. 互相承認學分，支持不同社區的學生互相轉學、遊學。
  4. 支持導師們互相去彼此社區訪問/學習/休息/工作，甚至交換老師。
  5. 招生工作交流，並共享生源與升學出口。
  6. 每個社區管理層會出1~2名成員，通過線上會議的方式，討論整個盟校的運營，共同為五個社區出謀劃策。
他們發現結盟之後的確都比自己一家摸索要進步快得多，所以會再磁吸其他以自主學習為主要理念的體制外辦學機構。
這五校目前均派人參加組課「自主學習輔導平台設計」，而丁丁在台灣確實不易找到適當的實習場域與實習指導者，不如直接去大陸實習。
決議：通過
同意:８票,不同意:0票

提案六、繼續討論「讓成員必要時能將培力時程延長到三年」。

提案者：丁志仁
連署人：柯穎瑄
說明：上次會議提及要件含
  1. 「有需要延長者請於例會中提出，並說明理由。」
  2. 「例會中可討論針對提出延長培力時程需求者的支持成員或方法。」
建議本次繼續討論。
決議：通過
同意:9票,不同意:0票
但書：下次開會排前3順位提案，討論詳細作法。

提案七、均優學習論壇出一議程

提案者：丁志仁
連署人：黃鈴諭
說明：
  1. 6/18~20，改為全線上會議方式進行。
  2. 自主學習帶領者培力[教育自造者培力社群]：60~90min、議程負責人丁志仁、議程人員：昀奇、樂生

臨時動議

下次開會時間：07.13 18:30

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