工作圈規畫工作坊:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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+ | ====價值觀:==== | ||
+ | *樂於學習:有強烈動機參(生活前5順位) | ||
+ | *智 | ||
+ | *#了解這個計畫的重要性與重點 | ||
+ | *#用善巧的方法解決問題 | ||
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+ | *#接納與包容 | ||
+ | *#秉持慈悲心,能為群體我、為下一代付出 | ||
+ | *#接維自己與學生 | ||
+ | *勇:有勇氣接觸非主流價值。參與非主流的計畫。 | ||
+ | ====作法:==== | ||
+ | *先有線上聊聊,再安排實體面談(各縣市夥伴協助安排場地),建立個人學習歷程檔案。 | ||
+ | *計畫說明 | ||
+ | *#簡單明清楚計畫流程。 | ||
+ | *#在網路上公告即可 | ||
+ | *要不要收公基金? | ||
+ | *#收多少? | ||
+ | *#*<方法一>先計算各工作圈運作成本。列出來核算公基金數額。 | ||
+ | *#*<方法二>沿用海星公積金標準 | ||
+ | *#用途 | ||
+ | *#*組課費用與實務浸潤 | ||
+ | *#*學員在計畫中的各種支用 | ||
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+ | ===(二)輔導平台發展工作圈=== | ||
+ | #想邀請誰來參加這個工作圈? | ||
+ | #*現有成員:程詩婷、王麗淑、傅心怡 | ||
+ | #*想邀請誰? | ||
+ | #*#詩婷找:詩婷研究所的同學、世芸、Peggy、敏惠 | ||
+ | #*#麗淑找:小許、博勛、阿得勒退休老師、園藝治療 | ||
+ | #要做什麼? | ||
+ | ##拜訪講師、聯絡人 | ||
+ | ##*薩堤爾:張天安 | ||
+ | ##*互助諮商:林意雪 | ||
+ | ##*特殊學習需求:曲智鑛 | ||
+ | ##*傾聽者計畫:戴慧茹 | ||
+ | ##*阿得勒:林上能 | ||
+ | ##*戲劇治療:阿德、志強 | ||
+ | ##*肢體/動作 | ||
+ | ##*藝術治療:Fifi | ||
+ | ##*園藝治療 | ||
+ | ##*心源基金會 | ||
+ | ##找心理學影片(線上資源) | ||
+ | ##安排定期聚會、工作坊 | ||
+ | ##建立協助資源平台:講師、線上資源、場地 | ||
+ | #多久聚會一次 | ||
+ | #*一個月一次 | ||
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+ | ===(三)外部事務聯絡工作圈=== | ||
+ | 工作項目: | ||
+ | #募款 | ||
+ | #媒合與聯繫場域實習單位 | ||
+ | #媒合與聯繫學員參訪事宜 | ||
+ | #小均優 | ||
+ | #待討論 | ||
+ | #*官方社群網站、發言人…… | ||
+ | #*評估是否有需要製作關的文宣,作為對外說明文件/資料 | ||
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+ | ===(四)資源池工作圈=== | ||
+ | #預設使用者 | ||
+ | #*開放給Maintainer使用,包含本梯次學員。 | ||
+ | #各項資源需有自願維護者 | ||
+ | #*預設系統主動通知,Maintain週期為半年。 | ||
+ | #資源池是濃縮網際網路資源,使網際網路跟使用者的中介 | ||
+ | #*分辦資訊真假 | ||
+ | #*真假資訊的判定可以公開,也可以有回覆討論的功能 | ||
+ | #*因為有Maintainer制度,保持資訊的時效性,不會太過時。 | ||
+ | #如何能讓資源池能夠被有效運用 | ||
+ | #*類似黑客松的概念,開放更多權限給使用者。 | ||
+ | #*參與對象包含:真正使用者、工程人員。 | ||
+ | #*目前缺資訊人員。 | ||
+ | #*目前福留子孫系列網頁有足夠的開放性,但門檻高。 | ||
+ | #其他 | ||
+ | #*實驗教育光譜計畫 | ||
+ | #*國教署創新教育及偏遠教育科 | ||
+ | #*對實驗教育資源做評價反應為光譜 | ||
+ | #*制度面 | ||
+ | #*文化面 | ||
+ | |||
+ | ===(五)綜合規畫工作圈=== | ||
+ | #課程規劃 | ||
+ | #*瞭解學員組課現況、學習進度 | ||
+ | #*確認組課內容是否包含「自主學習理論」 | ||
+ | #*#練習高、中、低年級小孩的學習歷程,負向學習者帶領……等 | ||
+ | #*#老師不要變成學生學習的天花板 | ||
+ | #*#應包含心理學的實務課程,如完形、靜心、阿得勒……等 | ||
+ | #*需要哪些實務浸潤:實務場域的媒合 | ||
+ | #社群管理 | ||
+ | #*是否參加親子天下每年的論壇 | ||
+ | #*如何結合社區資? | ||
+ | #*是否經營社群?FB、粉專、IG、LINE社群…… | ||
+ | #組織 | ||
+ | #*計畫內各組織媒合 | ||
+ | #*#建置學員需求留言板 | ||
+ | #*#記帳系統 | ||
+ | #*#陪伴的適配 | ||
+ | #*發言人 | ||
+ | #*#對外清楚、一致的論述 | ||
+ | #*#家長溝通、學校溝通、教育局處溝通 | ||
+ | #*時程進度規劃 | ||
+ | #*#持續紀錄、追踪各項組課的進度、過程 | ||
+ | #*外部組織連結 | ||
+ | #*#教育部師培網站:時數認證 | ||
+ | #*#教師會、校長 | ||
+ | #*#向學思達等團體請益 | ||
+ | #其他需求 | ||
+ | #*希望邀請現職老師來參加討論,比較了解老師真正的需求 | ||
+ | |||
+ | ===(六)基本技能培力工作圈=== | ||
+ | 討論事項: | ||
+ | #和組員介紹、瀏覽計畫網站/維基分頁 | ||
+ | #發想整個計畫需要使用到的軟硬體 | ||
+ | #試用看看Miro | ||
+ | #看看文件/手冊完整程度 | ||
+ | |||
+ | 討論紀錄: | ||
+ | *支持人員:如何尋找維基百科中的資料?/維基頁分類 | ||
+ | *學員 | ||
+ | *#維基教學 | ||
+ | *#自由軟體介紹:資炓整理平台(可互動留言)Miro/trello | ||
+ | *#自由軟體:成果製作google協作平台 | ||
+ | *#自由軟體:線上視訊jisti meet | ||
+ | *#自由軟體(線上共編):etherpad | ||
+ | *#google行事曆 | ||
+ | *付費問題?免費/付費功能--應變措施 | ||
+ | *該工作圈人員 | ||
+ | *目標: | ||
+ | *#對內: | ||
+ | *##資訊整理平台 | ||
+ | *##招募面試與聯繋 | ||
+ | *##詳細說明用維基頁紀錄 | ||
+ | *#對外: | ||
+ | *##輔導平台 | ||
+ | *##media wiki可以設定群組,某些頁面只有特定群組可以看到 | ||
+ | *##基本資訊都在活動網站 | ||
+ | |||
+ | ===(七)補助要點平台工作圈=== | ||
+ | #誰可以使用? | ||
+ | ##一起參與搭建內容的單位 | ||
+ | ##*政大實驗教育中心 | ||
+ | ##*社區大學全國促進會 | ||
+ | ##*需要全開放嗎? | ||
+ | #有哪些內容? | ||
+ | ##教育部現有的補助要點 | ||
+ | ##*非教育部,民間單位的補助資訊要列入嗎? | ||
+ | ##*新創公司對教育現場的補助資訊也許可以放在資源池裡。 | ||
+ | #資料更新 | ||
+ | ##即時更新的速度? | ||
+ | ##可參考孟平的做法,找志工輸入、上傳資料到網站,定期開例會確認進度和問題。 | ||
+ | #tag標籤 | ||
+ | ##FAQ專頁 | ||
+ | ##申請前要注意什麼?如何核銷? | ||
+ | #其他 | ||
+ | ##需要手把手地教,開培力工作坊? | ||
+ | ##加入安全、風險評估的資訊 | ||
+ | |||
+ | ===(八)實體混搭線上學習模式發展工作圈=== | ||
+ | ====工作目標==== | ||
+ | #探討自主學習典範下,如何混搭「實體與線上」,構成完整的學習模式。含:所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。 | ||
+ | #處理天邊飄來三朵烏雲: | ||
+ | ##去公共化:資本家透過大廠壟斷工具,而國家總是挺大廠 | ||
+ | ##要得到更高的互動性,目前的模式還須要發展得更成熟 | ||
+ | ##人民的軟硬體條件差距太大 | ||
+ | #現況 | ||
+ | ##教育部提供Open ID | ||
+ | ##教育局對應到全部師生 | ||
+ | ##Google提供 | ||
+ | ##*classroom | ||
+ | ##*Smail/ Tamil | ||
+ | ##*雲端硬碟 | ||
+ | ##*規模優勢 | ||
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+ | ====工作事項==== | ||
+ | 例舉工作項目: | ||
+ | #呼籲自由軟體的重要性:不只在於經濟上的平等取用,對反制數位集權也很重要 | ||
+ | #用平價的 NAS 提供學習者雲端空間,而不用依賴大廠提供的雲端服務,不然會被先捆綁再宰殺 | ||
+ | ##讓每位同學都有很大的雲端空間,去進行自主的布署,動手打造自己的學習環境 | ||
+ | ##給同學組課的空間。 | ||
+ | #共筆、協做與表達的工具: | ||
+ | ##長期,做為累積用途的共筆軟體一定是 mediawiki :不會斷頭 | ||
+ | ##即時共筆軟體 etherpad | ||
+ | ##會議軟體 jitsi meet | ||
+ | ##輕鬆架設「主題網站」的架站機(framework) | ||
+ | #支援行動學習 | ||
+ | ##GIS | ||
+ | ##翻譯 | ||
+ | #發揚 Maker 精神 | ||
+ | ##動手學科學 | ||
+ | ##動手學數學 | ||
+ | #模式發展焦點座談 | ||
+ | ##找 g0v 贊助的「台灣開放教育推動團隊」(呂顥天、劉哲瑋、朱庭宏、楊詠旭、陳敏華),社區大學全國促進會,振鐸三家一起發起。 | ||
+ | ##先訂一年的計畫。辦 10~12 次的聚會,並將討論所得累積成資源池。 | ||
+ | ##如能變成一門組課,擴大參與更好。 | ||
+ | ##進行三種不同層次的採集與剖析: | ||
+ | <table class=nicetable style='margin-left:60pt;'> | ||
+ | <tr height=50> | ||
+ | <th style='width:25%'>super users</th> | ||
+ | <th style='width:75%'>工具與平台的匯集與剖析(兼具可負擔的考量)</th> | ||
+ | </tr> | ||
+ | <tr height=50> | ||
+ | <th>power users</th> | ||
+ | <th>網絡節點(師、工):人際關係的重建構</th> | ||
+ | </tr> | ||
+ | <tr height=50> | ||
+ | <th>end users</th> | ||
+ | <th>學員中的代表:對需求的好定義,考驗方案</th> | ||
+ | </tr> | ||
+ | </table> | ||
+ | |||
+ | ===(九)陪伴工作圈=== | ||
+ | #怎麼陪? | ||
+ | #*一對一或一對多 | ||
+ | #*建立學員的安全感 | ||
+ | #**一開始以實體見面優先,建立關係後可改用線上 | ||
+ | #**二人一組,一人實體、一人線上 | ||
+ | #**需要了解工作圈成員的背景,例如:地區、身份(教師、主任、校長……) | ||
+ | #**以工作圈成員可負擔的程度,協調分配要陪伴的學員數。 | ||
+ | #**工作圈成員可互相支援。 | ||
+ | #*導師與導生關係 | ||
+ | #**互相交流與支持 | ||
+ | #**教練、諮商、輔導、傾聽 | ||
+ | #求救線在哪? | ||
+ | #是否向上回報? |
2021年10月19日 (二) 11:15的最新修訂版本
一、活動介紹
- 時間:2021.10.17(日) 9:00~12:00
- 地點:自強國中、線上參會
OST分組 | 分組一 | 分組二 | 分組三 |
---|---|---|---|
09:10~09:55 時段一 |
招募暨簡易面談工作圈 講師:周樂生 |
輔導平台發展工作圈 講師:黃鈴諭 |
外部事務聯絡工作圈 講師:柯穎瑄 |
09:55~10:40 時段二 |
資源池工作圈 講師:柯穎瑄 |
綜合規畫工作圈 講師:黃鈴諭 |
基本技能培力工 講師:閉恩濡作圈 |
10:40~11:25 時段三 |
補助要點平台工作圈 講師:閉恩濡 |
實體混搭線上學習模式發展工作圈 講師:柯穎瑄 |
陪伴工作圈 講師:周樂生 |
二、活動紀錄
(一)招募暨簡易面談工作圈
價值觀:
- 樂於學習:有強烈動機參(生活前5順位)
- 智
- 了解這個計畫的重要性與重點
- 用善巧的方法解決問題
- 自我省察
- 仁
- 接納與包容
- 秉持慈悲心,能為群體我、為下一代付出
- 接維自己與學生
- 勇:有勇氣接觸非主流價值。參與非主流的計畫。
作法:
- 先有線上聊聊,再安排實體面談(各縣市夥伴協助安排場地),建立個人學習歷程檔案。
- 計畫說明
- 簡單明清楚計畫流程。
- 在網路上公告即可
- 要不要收公基金?
- 收多少?
- <方法一>先計算各工作圈運作成本。列出來核算公基金數額。
- <方法二>沿用海星公積金標準
- 用途
- 組課費用與實務浸潤
- 學員在計畫中的各種支用
- 收多少?
(二)輔導平台發展工作圈
- 想邀請誰來參加這個工作圈?
- 現有成員:程詩婷、王麗淑、傅心怡
- 想邀請誰?
- 詩婷找:詩婷研究所的同學、世芸、Peggy、敏惠
- 麗淑找:小許、博勛、阿得勒退休老師、園藝治療
- 要做什麼?
- 拜訪講師、聯絡人
- 薩堤爾:張天安
- 互助諮商:林意雪
- 特殊學習需求:曲智鑛
- 傾聽者計畫:戴慧茹
- 阿得勒:林上能
- 戲劇治療:阿德、志強
- 肢體/動作
- 藝術治療:Fifi
- 園藝治療
- 心源基金會
- 找心理學影片(線上資源)
- 安排定期聚會、工作坊
- 建立協助資源平台:講師、線上資源、場地
- 拜訪講師、聯絡人
- 多久聚會一次
- 一個月一次
(三)外部事務聯絡工作圈
工作項目:
- 募款
- 媒合與聯繫場域實習單位
- 媒合與聯繫學員參訪事宜
- 小均優
- 待討論
- 官方社群網站、發言人……
- 評估是否有需要製作關的文宣,作為對外說明文件/資料
(四)資源池工作圈
- 預設使用者
- 開放給Maintainer使用,包含本梯次學員。
- 各項資源需有自願維護者
- 預設系統主動通知,Maintain週期為半年。
- 資源池是濃縮網際網路資源,使網際網路跟使用者的中介
- 分辦資訊真假
- 真假資訊的判定可以公開,也可以有回覆討論的功能
- 因為有Maintainer制度,保持資訊的時效性,不會太過時。
- 如何能讓資源池能夠被有效運用
- 類似黑客松的概念,開放更多權限給使用者。
- 參與對象包含:真正使用者、工程人員。
- 目前缺資訊人員。
- 目前福留子孫系列網頁有足夠的開放性,但門檻高。
- 其他
- 實驗教育光譜計畫
- 國教署創新教育及偏遠教育科
- 對實驗教育資源做評價反應為光譜
- 制度面
- 文化面
(五)綜合規畫工作圈
- 課程規劃
- 瞭解學員組課現況、學習進度
- 確認組課內容是否包含「自主學習理論」
- 練習高、中、低年級小孩的學習歷程,負向學習者帶領……等
- 老師不要變成學生學習的天花板
- 應包含心理學的實務課程,如完形、靜心、阿得勒……等
- 需要哪些實務浸潤:實務場域的媒合
- 社群管理
- 是否參加親子天下每年的論壇
- 如何結合社區資?
- 是否經營社群?FB、粉專、IG、LINE社群……
- 組織
- 計畫內各組織媒合
- 建置學員需求留言板
- 記帳系統
- 陪伴的適配
- 發言人
- 對外清楚、一致的論述
- 家長溝通、學校溝通、教育局處溝通
- 時程進度規劃
- 持續紀錄、追踪各項組課的進度、過程
- 外部組織連結
- 教育部師培網站:時數認證
- 教師會、校長
- 向學思達等團體請益
- 計畫內各組織媒合
- 其他需求
- 希望邀請現職老師來參加討論,比較了解老師真正的需求
(六)基本技能培力工作圈
討論事項:
- 和組員介紹、瀏覽計畫網站/維基分頁
- 發想整個計畫需要使用到的軟硬體
- 試用看看Miro
- 看看文件/手冊完整程度
討論紀錄:
- 支持人員:如何尋找維基百科中的資料?/維基頁分類
- 學員
- 維基教學
- 自由軟體介紹:資炓整理平台(可互動留言)Miro/trello
- 自由軟體:成果製作google協作平台
- 自由軟體:線上視訊jisti meet
- 自由軟體(線上共編):etherpad
- google行事曆
- 付費問題?免費/付費功能--應變措施
- 該工作圈人員
- 目標:
- 對內:
- 資訊整理平台
- 招募面試與聯繋
- 詳細說明用維基頁紀錄
- 對外:
- 輔導平台
- media wiki可以設定群組,某些頁面只有特定群組可以看到
- 基本資訊都在活動網站
- 對內:
(七)補助要點平台工作圈
- 誰可以使用?
- 一起參與搭建內容的單位
- 政大實驗教育中心
- 社區大學全國促進會
- 需要全開放嗎?
- 一起參與搭建內容的單位
- 有哪些內容?
- 教育部現有的補助要點
- 非教育部,民間單位的補助資訊要列入嗎?
- 新創公司對教育現場的補助資訊也許可以放在資源池裡。
- 教育部現有的補助要點
- 資料更新
- 即時更新的速度?
- 可參考孟平的做法,找志工輸入、上傳資料到網站,定期開例會確認進度和問題。
- tag標籤
- FAQ專頁
- 申請前要注意什麼?如何核銷?
- 其他
- 需要手把手地教,開培力工作坊?
- 加入安全、風險評估的資訊
(八)實體混搭線上學習模式發展工作圈
工作目標
- 探討自主學習典範下,如何混搭「實體與線上」,構成完整的學習模式。含:所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
- 處理天邊飄來三朵烏雲:
- 去公共化:資本家透過大廠壟斷工具,而國家總是挺大廠
- 要得到更高的互動性,目前的模式還須要發展得更成熟
- 人民的軟硬體條件差距太大
- 現況
- 教育部提供Open ID
- 教育局對應到全部師生
- Google提供
- classroom
- Smail/ Tamil
- 雲端硬碟
- 規模優勢
工作事項
例舉工作項目:
- 呼籲自由軟體的重要性:不只在於經濟上的平等取用,對反制數位集權也很重要
- 用平價的 NAS 提供學習者雲端空間,而不用依賴大廠提供的雲端服務,不然會被先捆綁再宰殺
- 讓每位同學都有很大的雲端空間,去進行自主的布署,動手打造自己的學習環境
- 給同學組課的空間。
- 共筆、協做與表達的工具:
- 長期,做為累積用途的共筆軟體一定是 mediawiki :不會斷頭
- 即時共筆軟體 etherpad
- 會議軟體 jitsi meet
- 輕鬆架設「主題網站」的架站機(framework)
- 支援行動學習
- GIS
- 翻譯
- 發揚 Maker 精神
- 動手學科學
- 動手學數學
- 模式發展焦點座談
- 找 g0v 贊助的「台灣開放教育推動團隊」(呂顥天、劉哲瑋、朱庭宏、楊詠旭、陳敏華),社區大學全國促進會,振鐸三家一起發起。
- 先訂一年的計畫。辦 10~12 次的聚會,並將討論所得累積成資源池。
- 如能變成一門組課,擴大參與更好。
- 進行三種不同層次的採集與剖析:
super users | 工具與平台的匯集與剖析(兼具可負擔的考量) |
---|---|
power users | 網絡節點(師、工):人際關係的重建構 |
end users | 學員中的代表:對需求的好定義,考驗方案 |
(九)陪伴工作圈
- 怎麼陪?
- 一對一或一對多
- 建立學員的安全感
- 一開始以實體見面優先,建立關係後可改用線上
- 二人一組,一人實體、一人線上
- 需要了解工作圈成員的背景,例如:地區、身份(教師、主任、校長……)
- 以工作圈成員可負擔的程度,協調分配要陪伴的學員數。
- 工作圈成員可互相支援。
- 導師與導生關係
- 互相交流與支持
- 教練、諮商、輔導、傾聽
- 求救線在哪?
- 是否向上回報?