使用者:閉恩濡：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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#成果發表——維持培力的水準。 | #成果發表——維持培力的水準。 | ||
#海星增殖——生生不息，源遠流長。<br> | #海星增殖——生生不息，源遠流長。<br> | ||
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2021年7月19日 (一) 10:35的修訂版本
目錄
「教育自造者培力」實施計畫
計畫目標
- 落實教育自造精神：人人都能打造自己的自主學習方式
- 以此計畫培力出的學員，能在教育現場推動「半自主學習」、「活化教學」
- 藉由培力自主學習者，在教育現場中引入「資深學習者予資淺學習者相互扶助」的概念，取代傳統的師生概念，以此降低師生關係的「不對稱性」。
- 增強學習資源共享
- 社群成員學習歷程建置、保管、運用。
計畫內容
透過培力七大階段，共同搭建臺灣教育「海星培力社群」、「匯聚教育專業人脈」、「跨校選修平台」、「自造教育」等互動平台。
海星培力實施七階段
- 簡易面談——雙向選擇，減低風險。
- 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
- 組課共學——讓學員「打造符合自己需求的學習」。
- 場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。
- 組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
- 成果發表——維持培力的水準。
- 海星增殖——生生不息，源遠流長。
七大階段詳細說明
- 簡易面談的作用：
- 向報名者說明本社群與年度計畫
- 進行「自我診斷+雙向選擇」
- 共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
- 組課共學簡則與場域修練簡則
- 定期會議的日期與決議有效額數。
- 組課共學
- 18小時為一學分。
- 參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
- 每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳。
- 每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則。
- 每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位。
- 漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
- 每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一期的成員。
- 場域修練：
- 與組課共學目同步進行
- 滿 144 小時數
- 組課典藏與學習履歷完成
- 對組課與學習歷程進行準永久性保存：硬體/軟體/資料三者分離，資料定期自動備份，定期異地備份
- 對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應
- 與部分社大合作融通學習認證
- 讓學習垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
- 讓學習水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。
- 成果發表
- 培養社群成員日後帶領或指導同學辦理「成果發表」的能力。
- 反思並整理組課共學與場域修練的學習進益。
- 海星增殖
- 讓社群培力能生生不息。
- 為實驗教育、社區大學、學前教育、教師進修的新典範發展提供人才。
「海星培力」各階段名詞解釋
- 始祖海星：2018年參與教育部師藝司委託政大實驗教育推動中心辦理之「實驗教育工作者培力」之結業學員及講師中，認同社群共同傳統，且表明參與社群者。視為成熟海星。
- 小海星：尚未完成至少一輪共識營、組課共學、場域修練、成果發表的受培力者。
- 成熟海星：完成至少一輪共識營、組課共學、場域修練、成果發表的社群成員，包括裁判海星、精熟海星。
- 精熟海星：完成至少兩輪組課共學、場域修練、成果發表的社群成員，包括裁判海星。
