討論:推動學前教育公共化：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→教育公共化聯盟） |
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我們要推動台灣的學前教育公共化：將台灣的學前教育由「以商品為主」，走向成為一項「公共服務」。 | 我們要推動台灣的學前教育公共化：將台灣的學前教育由「以商品為主」，走向成為一項「公共服務」。 | ||
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自 2017 底教育社運團體就聯合組成了教育公共化聯盟，並於 2018.3.8 和潘部長有了商議和默契： | 自 2017 底教育社運團體就聯合組成了教育公共化聯盟，並於 2018.3.8 和潘部長有了商議和默契： | ||
#在「政府歲入不斷提高」，而少子化使「班級量體不斷縮小」，規格化教學又使得「學生單位成本無法提升」的脈絡下，要維持政府以歲入 23% 為教育經費之有效運用，須： | #在「政府歲入不斷提高」，而少子化使「班級量體不斷縮小」，規格化教學又使得「學生單位成本無法提升」的脈絡下，要維持政府以歲入 23% 為教育經費之有效運用，須： | ||
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#教育部與民團以「研究案」為合作的起點。 | #教育部與民團以「研究案」為合作的起點。 | ||
#葉意通為教育部與民團合作的窗口。 | #葉意通為教育部與民團合作的窗口。 | ||
| − | + | 之後雖因潘部長請辭，民間團體與吳茂昆及葉俊榮部長皆無繼續合作之意願，直至范次長回任教育部後，大家才想再請教范次長有無接續合作的意願。 | |
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2018年12月27日 (四) 11:42的修訂版本
我們要推動台灣的學前教育公共化：將台灣的學前教育由「以商品為主」，走向成為一項「公共服務」。
教育部與民間團體對此議題之前的合作
自 2017 底教育社運團體就聯合組成了教育公共化聯盟，並於 2018.3.8 和潘部長有了商議和默契：
- 在「政府歲入不斷提高」，而少子化使「班級量體不斷縮小」，規格化教學又使得「學生單位成本無法提升」的脈絡下，要維持政府以歲入 23% 為教育經費之有效運用，須：
- 推動學前教育公共化。
- 提升偏鄉地區的生活與教育機能，如落實《偏遠地區學校教育發展條例》。
- 強化教育的社會安全網。
- 提升國教品質與學生單位成本。如，高中編班調到公立學校每班 35 人，私校每班 45 人；高中基本教學人力係數調到普通高中每班2.1、綜合高中每班2.3、技術高中每班2.5。
- 以十年為期，推動目前學前大、中、小班為「國民幼兒園」：
- 國民幼兒園人民有就學權利，無就學義務。
- 普及率要做到「免抽籤」。
- 國民幼兒園不是以目前公立幼稚園為藍本擴大。
- 參考歐洲的學前託育制度，起草並通過專法。
- 教育部與民團以「研究案」為合作的起點。
- 葉意通為教育部與民團合作的窗口。
之後雖因潘部長請辭，民間團體與吳茂昆及葉俊榮部長皆無繼續合作之意願，直至范次長回任教育部後，大家才想再請教范次長有無接續合作的意願。
