2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告：修訂版本之間的差異

出自福留子孫
跳轉到： 導覽、 搜尋
（→‎貳、與提案關聯）
（→‎自主學習帶領者培力計畫說明）
 
（未顯示同用戶所作出之7次版本）
第 1 行： 第 1 行：
 
[[分類:教育經費基準委員會]]
 
[[分類:教育經費基準委員會]]
−
 
+
==自主學習帶領者培力計畫說明==
−
==壹、補助案進度==
+
#一、從傳統學習到符合現行政策的自主學習有過渡期,教師需要學習轉型,亦即現場教師需額外付出時間心力來學習、研究和規劃課程。
−
===一、聯結體制內教師社群 ===
+
#二、為鼓勵現場教師轉型與自我提升的意願,期望可投入經費補助支持現場教師。惟相關經費撥付須符合一定條件,爰需進行核結模式的研擬,先行經由實驗學校試驗可行性,進一步推廣至一般公立學校。
−
#已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單，也向教育部師資藝教司取得「補助縣市精進國民中學及國民小學暨師專業發展與課程品質計畫」之各縣市承辦人聯絡窗口，相關資訊已建檔與逐步聯絡中。<br/>簡易整理數據如下
+
#三、本計畫透過連結體制內的教師社群,包括社區大學總計210位教育工作者、及補助22縣市政府精進計畫共計134個跨校(區)社群/策略聯盟,並嘗試運用福格行為建置聯絡網,以建立連結增進交流並突破同溫層困境。目前自主學習課程樣態已新增至15種,並擇定5種樣態,擬於實驗教育領域中嘗試施行。期望由傳統學習漸次構築教師導學、學生自學、分組內外相互學習等多元互動模式,以建立起自主學習典範。
−
#*社大：<br/>總計13間社大，82所學校，210位教育工作者
+
<table class='nicetable' align='center'>
−
#*師資藝教司計畫：<br/>總計22縣市，共計134個跨校(區)社群/策略聯盟
+
<tr>
−
#已嘗試用福格行為建置聯絡網，並取得初步成效，以下詳列研究過聯絡網的優缺點：
+
<th>學習演進階段</th><th>傳統學習</th><th>過渡階段(已在都會區學校實施)</th>
−
##聯絡網不用太大，但動作要落實
+
</tr>
−
##近似的動作要求標準
+
<tr>
−
##是一對一聯絡，不是在群組中貼活動貼文
+
<td>圖示</td><td>傳統典範下的師承關係<br/><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/傳統師生關係圖示.svg/240px-傳統師生關係圖示.svg.png'><br/>
−
##映對到實體的人際關係 / 以實體的人際關係為基底 / 不能一切都是虛擬的或線上的
+
</td><td>自主學習典範 (共振模式)<br/><img src='http://jendo.org/~林芸伍/共振.png'><br/>
−
##多元的通路而不是只用 line
+
</td>
−
##*受聯絡者會看的主群軟體不一定須要相同
+
</tr>
−
##行政資源：
+
<tr>
−
##*提示(trigger)管理
+
<td>學生學習樣態</td><td>教師檯上授課、學生檯下聽講、教師布置作業、評量</td><td>學生自學、組內共學、組間互學(發表)、教師導學</td>
−
##*有資源池更好
+
</tr>
−
##透過酬謝激勵聯絡網的諸節點
+
<tr>
−
##能突破同溫層嗎？ / 如果落實以上諸點：能
+
<td>教師新增工作</td><td>無</td><td>學生自學並非自己學,尚需透過教師額外引導,爰新增以下工作:<br/>1.引進教學資源(專家、達人入校)<br/>2.催化同學選題(自學)<br/>3.催熟討論與準備(組內、間)<br/>4.陪伴預演(發表)<br/>5.嚮導同學的發表活動</td>
−
#*隨著網路普及，資訊傳播方式也日益多元，將現今的網路資訊傳播方式分為五個等級。
+
</tr>
−
#**第一級：實體一對一或三人以內的聚會方式。
+
<tr>
−
#***此為最傳統的資訊傳播方式，透過面對面的交流，進行資訊的傳遞。
+
<td>經費來源</td><td>目前基本需求設算</td><td>需要新增自主學習人力核結</td>
−
#***優點：傳播效果佳，且能建立良好的互動關係。
+
</tr>
−
#***缺點：受限於時間與空間，且傳播範圍有限。
+
</table>
−
#**第二級：在實體活動發傳單。
+
※總經費持平時,學生數量減少的趨勢下,每位學生可用資源增加。<br/>
−
#***透過在實體活動中發放傳單，將資訊傳遞給參與者。
+
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/國小人數趨勢.png' width='250px'>
−
#***優點：成本低廉，且能快速觸及大量潛在受眾。
+
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/學生單位成本.png' width='250px'>
−
#***缺點：傳單易被丟棄，且無法掌握傳播效果。
+
−
#**第三級：社群軟體有準備好通路，用個別一對一資訊傳播的方式。
+
−
#***透過社群軟體的私訊功能，將資訊傳遞給特定對象。
+
−
#***優點：傳播精準，且能針對對象進行客製化溝通。
+
−
#**第四級：透過某種社群軟體，針對有特定對象(群)的貼文。
+
−
#***透過社群軟體的社團或群組，將資訊發布給特定群體。
+
−
#***優點：能有效觸及目標受眾，且能引起群體討論。
+
−
#***缺點：需定期經營維護。
+
−
#**第五級：透過某種社群軟體，沒有特定對象(群)的貼文。
+
−
#***透過社群軟體的公開貼文，將資訊發布給所有追蹤者或公開瀏覽者。
+
−
#***優點：傳播範圍廣泛，且能吸引潛在受眾。
+
−
#***缺點：難以掌控傳播效果，且易受社群演算法影響。
+
−
 
+
−
===二、探討體制內教師實施哪些符合自主學習典範的教學要素===
+
−
#持續新增自主學習樣態
+
−
#*目前已新增至15種
+
−
#*#學生組課：家長不能領、同學不能領、專任教師不能領
+
−
#*#學生組同好社團：指導老師費
+
−
#*#鼓勵辦學機構開選修課：
+
−
#*#達人教學支援：鐘點費
+
−
#*#雙老師制度：
+
−
#*#家長參與教育事務
+
−
#*#混搭三種資源：設籍
+
−
#*#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
+
−
#*#參訪：學生參與策畫參訪。
+
−
#*#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。
+
−
#*#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。
+
−
#*#市集：規畫跨校的學習市集。
+
−
#*#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。
+
−
#*#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。
+
−
#*#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。
+
−
#*目前與國教署國中小教育組偏遠及創新科討論部分條目補助方式，選擇較容易認定的五種，將在實驗教育領域中嘗試施行：
+
−
#*#組課共學
+
−
#*#共組同好社團
+
−
#*#開設適性選修課程
+
−
#*#專家、達/職人教學支援
+
−
#*#場域實習
+
−
===三、幫助學生參與學習治理的方法===
+
−
在計畫附件中有提出方法的舉例，目前也在各研討會、計畫中逐步實施。
+
−
 
+
−
==貳、與提案關聯==
+
−
#建構自主學習與傳統教學的過渡執行方式
+
−
#*目前傳統學校使用學生自(己)學、組內共學、組間互學、教師導學的方式來引導，我們也在建構屬於我們的引導模式，例如如何從課本課綱的教學，逐步走向學生參與學習治理；如何從教室的學習逐步邁向學習基地與資源海洋的生態系。
+
−
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/傳統學習與自主學習.png'><br/>
+
−
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/小一人數趨勢.png' width='250px'>
+
−
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/學生單位成本.png' width='500px'>
+

2024年7月3日 (三) 14:14的最新修訂版本

自主學習帶領者培力計畫說明

  1. 一、從傳統學習到符合現行政策的自主學習有過渡期,教師需要學習轉型,亦即現場教師需額外付出時間心力來學習、研究和規劃課程。
  2. 二、為鼓勵現場教師轉型與自我提升的意願,期望可投入經費補助支持現場教師。惟相關經費撥付須符合一定條件,爰需進行核結模式的研擬,先行經由實驗學校試驗可行性,進一步推廣至一般公立學校。
  3. 三、本計畫透過連結體制內的教師社群,包括社區大學總計210位教育工作者、及補助22縣市政府精進計畫共計134個跨校(區)社群/策略聯盟,並嘗試運用福格行為建置聯絡網,以建立連結增進交流並突破同溫層困境。目前自主學習課程樣態已新增至15種,並擇定5種樣態,擬於實驗教育領域中嘗試施行。期望由傳統學習漸次構築教師導學、學生自學、分組內外相互學習等多元互動模式,以建立起自主學習典範。
學習演進階段傳統學習過渡階段(已在都會區學校實施)
圖示傳統典範下的師承關係

自主學習典範 (共振模式)
學生學習樣態教師檯上授課、學生檯下聽講、教師布置作業、評量學生自學、組內共學、組間互學(發表)、教師導學
教師新增工作無學生自學並非自己學,尚需透過教師額外引導,爰新增以下工作:
1.引進教學資源(專家、達人入校)
2.催化同學選題(自學)
3.催熟討論與準備(組內、間)
4.陪伴預演(發表)
5.嚮導同學的發表活動
經費來源目前基本需求設算需要新增自主學習人力核結

※總經費持平時,學生數量減少的趨勢下,每位學生可用資源增加。

取自「http://jendo.org/wellBeingNg/index.php?title=2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告&oldid=19945」