發展教育社群/推展 AI 教育：修訂版本之間的差異

2024年1月24日 (三) 16:20的修訂版本

活動流程

6:30~7:00 會前聊聊

7:00~7:20 AI產業發展與教育趨勢變革 /林立傑

7:20~7:30 丁志仁

7:30~7:45 全班Q&A

7:45~9:00 分組討論

引言：林立傑

1. AI產業發展與教育趨勢變革
2. AI世代：人機協作自學與創新之道（四版）

引言：丁志仁

1. 教育最主要的形塑力量，都不在教育系統內部
2. 典範轉移，不能靠「準備好=>實施」，只能是「以實施帶動準備」

一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育：

• 以工業革命為基底
  1. 大量生產：工廠 / 產品，學校 / 學生
  2. 教育的末端目標是人民的兩大品質：提供有用的生產力；易洗腦的消費者，必須讓「君子成器」
  3. 追求「增量」的價值觀，滲透進生活的方方面面
  4. 教育以生成「職業隔間」為目標
  5. 社會進行高度科層的金字塔化，擅長垂直整合
• 格式化
  1. 以學齡 / 年齡為基礎建構學制(學校制度)
  2. 以國家課綱或州課綱決定學生的學習內容
  3. 以金字塔化的大考、期考、月考、小考落實控制與節奏
  4. 以分科教材教法訓練教師
• 主要工具箱：
  1. 學校
  2. 教室
  3. 黑板 / 粉筆
  4. 教科書 / 考卷
  5. 師培 / 教師 => 「科本」，老師是一種機器零件，可「對調」「更換」
• 教育界陳說的「故事」與「教育現場的事實」有一定落差，不是一回事。

二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破：

以自然為師。如：人腦與 AI 的「高耗能」。

1. 大混齡
   • 年齡學制會被打破
2. 學習者：自主學 / 動手學
   • 自定義福祉
   • 才能放寬，斜槓職涯，讓「君子不器」
3. 學習機構：自組識，能演進
4. 「網約教育」比重增加
5. 減科層，增網絡，「格式化」再也框不住學習樣態
6. 軟課綱
   • 不變：讀寫算，資訊(人機協作)，科學，跨群溝通的文化能力(跨代溝通)
   • 變：
7. 典範轉移
   • 溫和且文明：
   • 簡單粗暴：教育券
   • 兩者之間
   • 時機越晚，越被動，越「簡單粗暴」
8. 權本 => 科本 => 校本 => 班本 => 群本(人本)

三、台灣可以成功改變的原因

討論「典範轉移」式的改變，最忌「用新工具套在舊系統上」，如：電子書包。

台灣按對三個鈕：

1. 教育經費編列與管理法
2. 實驗教育三法
3. 常民政治