實驗教育機構的眉眉角角：修訂版本之間的差異
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| + | <table style='border:none;float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><tr><th style='border:none;line-height:142pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=275 height=275 /></th></tr><tr><th style='border:none;'>自主學習典範的四大元素</th></tr></table> | ||
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| + | ====(一)設計原則==== | ||
| + | #任務驅動＝利益共同體 => 群學主體 | ||
| + | #兼顧基本內容與工具能力 | ||
| + | #鼓勵同學組課 | ||
| + | #開門辦教育 | ||
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| + | #家長是金礦 | ||
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| + | ====(二)課程舉隅==== | ||
| + | #敘事課(輔導) | ||
| + | #真心好話大冒險(輔導) | ||
| + | #親師生晤談(輔導) | ||
| + | #家長成長課程(輔導) | ||
| + | #教師成長課程(輔導) | ||
| + | #☆性教育(家長)(輔導) | ||
| + | #☆性教育(學生)(輔導) | ||
| + | #心理學(學生)(輔導) | ||
| + | #自辦成果發表(成果發表) | ||
| + | #對教育局成果發表(成果發表) | ||
| + | #單車課(戶外與體驗教育) | ||
| + | #☆單車600公里課程(戶外與體驗教育) | ||
| + | #自學生運動會(戶外與體驗教育)[大隊接力進階] | ||
| + | #爬雙北郊山(戶外與體驗教育) | ||
| + | #五寮尖(戶外與體驗教育) | ||
| + | #溯溪、垂降(戶外與體驗教育) | ||
| + | #野外求生(戶外與體驗教育)[選修] | ||
| + | #☆原子與元素(科學) | ||
| + | #化學鍵(科學) | ||
| + | #單位(科學) | ||
| + | #電解水(科學) | ||
| + | #水分子(科學) | ||
| + | #科學主題備課(科學) | ||
| + | #動手玩數學I(數學) | ||
| + | #動手玩數學II(數學) | ||
| + | #☆金融財務概論(數學) | ||
| + | #數學社(數學與科學)[選修] | ||
| + | #☆自然科學概論(數學與科學)[選修] | ||
| + | #☆進階數學及科學/概述(數學與科學)[選修] | ||
| + | #進階數學與科學(數學與科學)[選修] | ||
| + | #進階數學與科學/三角形(數學與科學)[選修] | ||
| + | #收音機的原理與實作(數學與科學)[選修] | ||
| + | #☆地球大歷史(數學與科學) | ||
| + | #電子工程社(數學與科學)[選修] | ||
| + | #議事規則(治理) | ||
| + | #章則制定與實施(治理) | ||
| + | #世界和平遊戲 WPG (治理,社會) | ||
| + | #☆臺灣史地(社會) | ||
| + | #公案討論(社會) | ||
| + | #☆大英百品學世界史(社會) | ||
| + | #我國的領土範圍(社會) | ||
| + | #當代社會議題(社會) | ||
| + | #為什麼貧窮(社會) | ||
| + | #司馬庫斯(社會) | ||
| + | #世界史地(社會) | ||
| + | #物聯網革命(社會) | ||
| + | #當代社會(社會) | ||
| + | #比較利益(社會) | ||
| + | #☆OST同學組課(社會) | ||
| + | #服務學習(均優志工)(社會) | ||
| + | #校慶園遊園(社會) | ||
| + | #動手玩科學(科學) | ||
| + | #職場實習(職場實習) | ||
| + | #同學主題備課(自主與專題) | ||
| + | #同學自主命題(自主與專題) | ||
| + | #專題探討(自主與專題) | ||
| + | #木工(藝術與手作)[建議找阿德] | ||
| + | #協力造屋，進階課未及實施(水電、太陽能)(藝術與手作) | ||
| + | #勾針編織社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #生活手作社(藝術與手作)[建議找哲鳳開課] | ||
| + | #烹飪社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #烘焙社(藝術與手作)[選修;建議找郁絜開課] | ||
| + | #麵包社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #寵物美容(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #生活速寫(藝術與手作)[選修;建議找正宏老師開課] | ||
| + | #樂團(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #攝影社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #電影社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #音樂藝術課(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #烏克麗麗社(藝術與手作)[選修] | ||
| + | #台灣東部行動學習(行動學習) | ||
| + | #進階版司馬庫斯行動學習(行動學習) | ||
| + | #境外行動學習(行動學習) | ||
| + | #歐洲全班行動學習(行動學習) | ||
| + | #德文(語文/德)[選修] | ||
| + | #日文(語文/日)[選修] | ||
| + | #英文(語文/英)[建議優先找芸真] | ||
| + | #國英閱讀社(語文/英)[選修] | ||
| + | #英文閱讀社(語文/英)[選修] | ||
| + | #影識英文與應用(語文/英)[選修] | ||
| + | #文言識讀(語文/華) | ||
| + | #全班共讀(語文/華) | ||
| + | #悅讀社(語文/華)[選修] | ||
| + | #文學賞析(語文/華)[選修] | ||
| + | #韓文(語文/韓)[選修] | ||
| + | #工具(FTP設定、上傳下載)(資訊) | ||
| + | #wiki入門語法(資訊) | ||
| + | #HTML(資訊) | ||
| + | #SVG向量繪圖(資訊) | ||
| + | #Inkscape向量繪圖(資訊) | ||
| + | #GIS(地理資訊系統)(資訊) | ||
| + | #網頁程式撰寫(資訊) | ||
| + | #資訊基礎應用(資訊) | ||
| + | #Youtube 直播(資訊)[可再擴充其他直播平台] | ||
| + | #3D造模與3D列印(資訊) | ||
| + | #虛實設計(資訊)[選修] | ||
| + | #動手玩創意(資訊)[選修] | ||
| + | #動手玩創意/進階(資訊)[選修] | ||
| + | #定格動畫(資訊)[選修] | ||
| + | #3D工具應用(資訊)[選修] | ||
| + | #文書軟體應用(資訊)[選修] | ||
| + | #15世紀機械工程設計(資訊)[選修] | ||
| + | #魔術方塊社(遊戲)[選修] | ||
| + | #日本麻將社(遊戲)[選修] | ||
| + | #人生桌遊社(遊戲)[選修] | ||
| + | #☆吃飯說菜(食農) | ||
| + | #農園課(新埔校內)(食農) | ||
| + | #農園課(陽明山菜菜子農場)(食農) | ||
| + | #農耕生活與生態(食農)[選修] | ||
| + | #多元運動探索(體育)[選修] | ||
| + | #籃球社(體育)[選修] | ||
| + | #空手道社(體育)[選修] | ||
| + | #街舞社(體育)[選修] | ||
| + | #射箭社(體育)[選修] | ||
| + | #桌球社(體育)[選修] | ||
| + | #羽球社(體育)[選修] | ||
| + | #生存遊戲(體育)[選修] | ||
| + | #第一人稱射擊游戲(體育)[選修] | ||
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| + | ====(三)無界學習==== | ||
| + | 無界學習也要「開門辦教育」 | ||
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| + | 行動學習＝移地＋群學＋學習者策畫 | ||
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| + | =====A.入門===== | ||
| + | #溯溪(中坑溪)(雅敏) | ||
| + | #腦波教室(施馨檸) | ||
| + | #板橋公園(陳思瑜) | ||
| + | #單車80公里、60公里、30公里(士賢) | ||
| + | #大棟山(繡蕾) | ||
| + | #中正山(丁丁) | ||
| + | #天上山(丁丁) | ||
| + | #大屯山連峰與二子坪步道(劉庭安) | ||
| + | #五寮尖(申晴、又甄) | ||
| + | #氣象局(柯智懷) | ||
| + | #硬漢嶺(觀音山)(士賢) | ||
| + | #頭城海水浴場(龜山朝日露營園區)(士賢) | ||
| + | #草嶺古道(士賢) | ||
| + | #三峽(丁丁未及實施) | ||
| + | #*國教院 | ||
| + | #*北大特區 | ||
| + | #*台北大學 | ||
| + | #*鳶山 | ||
| + | #野外求生(劉國安) | ||
| + | #農園參訪(雅敏) | ||
| + | #E7鐳射(莊惟智) | ||
| + | #雷亞遊戲公司參訪(盧星瑜) | ||
| + | #宜蘭兩日(教師團隊策畫) | ||
| + | #高雄三日(策畫小組) | ||
| + | #司馬庫斯三日(全班策畫) | ||
| + | #期末行動學習五日(分組策畫) | ||
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| + | =====B.中階===== | ||
| + | #2014單車600公里(全體親師生) | ||
| + | #2016中國川西行動學習(丁丁) | ||
| + | #2018兩岸行動學習(丁禾,李彥廷) | ||
| + | #高中8日境外行動學習(每位同學)須產出網站 | ||
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| + | =====C.進階===== | ||
| + | 2019全班行動學習，把學生丟到歐洲一個月，前十天共同行程，後二十天分五條路線：http://jendo.org/2019AL | ||
| + | #打破在台灣這個大型舒適圈的慣性思維框架 | ||
| + | #短時間掌握另一個社會的「生活機能」 | ||
| + | #大型協作能力 | ||
| + | |||
| + | '''行動學習是一種解決問題的訓練''' | ||
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| + | 行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。 | ||
| + | #教同學如何「問對問題」：這次「任務」的本質是什麼。例如：一次行程的路線安排。 | ||
| + | #把大問題拆解成較小的問題。例如：先將一次行程的拆解成：路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成：食、宿、交通、門票…等更小的問題。 | ||
| + | #找出事情變化規則。例如：食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復如。 | ||
| + | #把問題抽象化，把細節淡出。例如：早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。 | ||
| + | #蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。 | ||
| + | #設計針對性的解決方案：例如：可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。 | ||
| + | #串接小問題再還原成原來的問題。 | ||
| + | #將解決方案代回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。 | ||
| + | #發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。 | ||
| + | |||
| + | '''用行動學習訓練學生的過程技能''' | ||
| + | #各種透過網路蒐集資料的能力 | ||
| + | #分工合作與集思廣益的能力 | ||
| + | #策畫的能力 | ||
| + | #地理與地圖的能力 | ||
| + | #GIS 的製作能力 | ||
| + | #網站的製作能力 | ||
| + | #生活自理的能力：如熟飪、記帳 | ||
| + | #外文能力 | ||
| + | #面山教育 | ||
| + | #視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力 | ||
| + | |||
| + | ===六、輔導與家庭晤談=== | ||
| + | #團隊中一定要有充裕的輔導資源，但不一定要養在裡面 | ||
| + | #每週都安排一家晤談 | ||
| + | #建立導師制度，導師要能跟學生談，並且是好的學習者 | ||
| + | |||
| + | ===七、治理=== | ||
| + | #要有章則，同學不一定懂背後的道理，但一定要練習來解決彼此的問題 | ||
| + | #選舉各種策畫小組；一級審理 | ||
| + | #三方合議治理：辦學團隊、同學、家長，如全班行動學習比案，三方都投票 | ||
| + | #一級審理：同學選三人；二級審理：三位導師；三級審理：三位創辦人 | ||
| + | #核心團隊至少要有三人 | ||
| + | #每週五丁丁(計畫主持人)和導師交換同學的情況 | ||
| + | #每學期寒暑假在香君家有學生個案討論 | ||
| + | |||
| + | ===八、招生=== | ||
| + | #規模：打平就好 | ||
| + | #生源： | ||
| + | #*地緣 | ||
| + | #*網路 | ||
| + | #*外修 | ||
| + | |||
| + | ==本日分組討論== | ||
| + | #課程舉隅 | ||
| + | #治理框架 | ||
2023年11月8日 (三) 21:27的最新修訂版本
目錄
之前
一、法規
- 非營利
- 挑學生
- 預決算
- 補助
- 勞基法
- 勞健保
- 免稅
二、場地
三、總務與會計
四、理念
今天
五、課程
 |
|---|
| 自主學習典範的四大元素 |
(一)設計原則
- 任務驅動＝利益共同體 => 群學主體
- 兼顧基本內容與工具能力
- 鼓勵同學組課
- 開門辦教育
- 重用同學
- 運用成果發表
要領
- 組課
- 比例
- 補助
- 拉外修
- 學習分組
- 家長是金礦
(二)課程舉隅
- 敘事課(輔導)
- 真心好話大冒險(輔導)
- 親師生晤談(輔導)
- 家長成長課程(輔導)
- 教師成長課程(輔導)
- ☆性教育(家長)(輔導)
- ☆性教育(學生)(輔導)
- 心理學(學生)(輔導)
- 自辦成果發表(成果發表)
- 對教育局成果發表(成果發表)
- 單車課(戶外與體驗教育)
- ☆單車600公里課程(戶外與體驗教育)
- 自學生運動會(戶外與體驗教育)[大隊接力進階]
- 爬雙北郊山(戶外與體驗教育)
- 五寮尖(戶外與體驗教育)
- 溯溪、垂降(戶外與體驗教育)
- 野外求生(戶外與體驗教育)[選修]
- ☆原子與元素(科學)
- 化學鍵(科學)
- 單位(科學)
- 電解水(科學)
- 水分子(科學)
- 科學主題備課(科學)
- 動手玩數學I(數學)
- 動手玩數學II(數學)
- ☆金融財務概論(數學)
- 數學社(數學與科學)[選修]
- ☆自然科學概論(數學與科學)[選修]
- ☆進階數學及科學/概述(數學與科學)[選修]
- 進階數學與科學(數學與科學)[選修]
- 進階數學與科學/三角形(數學與科學)[選修]
- 收音機的原理與實作(數學與科學)[選修]
- ☆地球大歷史(數學與科學)
- 電子工程社(數學與科學)[選修]
- 議事規則(治理)
- 章則制定與實施(治理)
- 世界和平遊戲 WPG (治理,社會)
- ☆臺灣史地(社會)
- 公案討論(社會)
- ☆大英百品學世界史(社會)
- 我國的領土範圍(社會)
- 當代社會議題(社會)
- 為什麼貧窮(社會)
- 司馬庫斯(社會)
- 世界史地(社會)
- 物聯網革命(社會)
- 當代社會(社會)
- 比較利益(社會)
- ☆OST同學組課(社會)
- 服務學習(均優志工)(社會)
- 校慶園遊園(社會)
- 動手玩科學(科學)
- 職場實習(職場實習)
- 同學主題備課(自主與專題)
- 同學自主命題(自主與專題)
- 專題探討(自主與專題)
- 木工(藝術與手作)[建議找阿德]
- 協力造屋，進階課未及實施(水電、太陽能)(藝術與手作)
- 勾針編織社(藝術與手作)[選修]
- 生活手作社(藝術與手作)[建議找哲鳳開課]
- 烹飪社(藝術與手作)[選修]
- 烘焙社(藝術與手作)[選修;建議找郁絜開課]
- 麵包社(藝術與手作)[選修]
- 寵物美容(藝術與手作)[選修]
- 生活速寫(藝術與手作)[選修;建議找正宏老師開課]
- 樂團(藝術與手作)[選修]
- 攝影社(藝術與手作)[選修]
- 電影社(藝術與手作)[選修]
- 音樂藝術課(藝術與手作)[選修]
- 烏克麗麗社(藝術與手作)[選修]
- 台灣東部行動學習(行動學習)
- 進階版司馬庫斯行動學習(行動學習)
- 境外行動學習(行動學習)
- 歐洲全班行動學習(行動學習)
- 德文(語文/德)[選修]
- 日文(語文/日)[選修]
- 英文(語文/英)[建議優先找芸真]
- 國英閱讀社(語文/英)[選修]
- 英文閱讀社(語文/英)[選修]
- 影識英文與應用(語文/英)[選修]
- 文言識讀(語文/華)
- 全班共讀(語文/華)
- 悅讀社(語文/華)[選修]
- 文學賞析(語文/華)[選修]
- 韓文(語文/韓)[選修]
- 工具(FTP設定、上傳下載)(資訊)
- wiki入門語法(資訊)
- HTML(資訊)
- SVG向量繪圖(資訊)
- Inkscape向量繪圖(資訊)
- GIS(地理資訊系統)(資訊)
- 網頁程式撰寫(資訊)
- 資訊基礎應用(資訊)
- Youtube 直播(資訊)[可再擴充其他直播平台]
- 3D造模與3D列印(資訊)
- 虛實設計(資訊)[選修]
- 動手玩創意(資訊)[選修]
- 動手玩創意/進階(資訊)[選修]
- 定格動畫(資訊)[選修]
- 3D工具應用(資訊)[選修]
- 文書軟體應用(資訊)[選修]
- 15世紀機械工程設計(資訊)[選修]
- 魔術方塊社(遊戲)[選修]
- 日本麻將社(遊戲)[選修]
- 人生桌遊社(遊戲)[選修]
- ☆吃飯說菜(食農)
- 農園課(新埔校內)(食農)
- 農園課(陽明山菜菜子農場)(食農)
- 農耕生活與生態(食農)[選修]
- 多元運動探索(體育)[選修]
- 籃球社(體育)[選修]
- 空手道社(體育)[選修]
- 街舞社(體育)[選修]
- 射箭社(體育)[選修]
- 桌球社(體育)[選修]
- 羽球社(體育)[選修]
- 生存遊戲(體育)[選修]
- 第一人稱射擊游戲(體育)[選修]
(三)無界學習
無界學習也要「開門辦教育」
行動學習＝移地＋群學＋學習者策畫
A.入門
- 溯溪(中坑溪)(雅敏)
- 腦波教室(施馨檸)
- 板橋公園(陳思瑜)
- 單車80公里、60公里、30公里(士賢)
- 大棟山(繡蕾)
- 中正山(丁丁)
- 天上山(丁丁)
- 大屯山連峰與二子坪步道(劉庭安)
- 五寮尖(申晴、又甄)
- 氣象局(柯智懷)
- 硬漢嶺(觀音山)(士賢)
- 頭城海水浴場(龜山朝日露營園區)(士賢)
- 草嶺古道(士賢)
- 三峽(丁丁未及實施)
- 國教院
- 北大特區
- 台北大學
- 鳶山
- 野外求生(劉國安)
- 農園參訪(雅敏)
- E7鐳射(莊惟智)
- 雷亞遊戲公司參訪(盧星瑜)
- 宜蘭兩日(教師團隊策畫)
- 高雄三日(策畫小組)
- 司馬庫斯三日(全班策畫)
- 期末行動學習五日(分組策畫)
B.中階
- 2014單車600公里(全體親師生)
- 2016中國川西行動學習(丁丁)
- 2018兩岸行動學習(丁禾,李彥廷)
- 高中8日境外行動學習(每位同學)須產出網站
C.進階
2019全班行動學習，把學生丟到歐洲一個月，前十天共同行程，後二十天分五條路線：http://jendo.org/2019AL
- 打破在台灣這個大型舒適圈的慣性思維框架
- 短時間掌握另一個社會的「生活機能」
- 大型協作能力
行動學習是一種解決問題的訓練
行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。
- 教同學如何「問對問題」：這次「任務」的本質是什麼。例如：一次行程的路線安排。
- 把大問題拆解成較小的問題。例如：先將一次行程的拆解成：路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成：食、宿、交通、門票…等更小的問題。
- 找出事情變化規則。例如：食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復如。
- 把問題抽象化，把細節淡出。例如：早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。
- 蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。
- 設計針對性的解決方案：例如：可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。
- 串接小問題再還原成原來的問題。
- 將解決方案代回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。
- 發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。
用行動學習訓練學生的過程技能
- 各種透過網路蒐集資料的能力
- 分工合作與集思廣益的能力
- 策畫的能力
- 地理與地圖的能力
- GIS 的製作能力
- 網站的製作能力
- 生活自理的能力：如熟飪、記帳
- 外文能力
- 面山教育
- 視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力
六、輔導與家庭晤談
- 團隊中一定要有充裕的輔導資源，但不一定要養在裡面
- 每週都安排一家晤談
- 建立導師制度，導師要能跟學生談，並且是好的學習者
七、治理
- 要有章則，同學不一定懂背後的道理，但一定要練習來解決彼此的問題
- 選舉各種策畫小組；一級審理
- 三方合議治理：辦學團隊、同學、家長，如全班行動學習比案，三方都投票
- 一級審理：同學選三人；二級審理：三位導師；三級審理：三位創辦人
- 核心團隊至少要有三人
- 每週五丁丁(計畫主持人)和導師交換同學的情況
- 每學期寒暑假在香君家有學生個案討論
八、招生
- 規模：打平就好
- 生源：
- 地緣
- 網路
- 外修
本日分組討論
- 課程舉隅
- 治理框架
