提升教育品質領航計畫/1A/v2：修訂版本之間的差異

2017年8月24日 (四) 14:32的修訂版本

總說明

一、背景

多年以來我國教育因為財源不足，始終困在兩個基本問題上面：

1. 從課綱到教學現場，皆將學生學習規畫為「規格化教學」，致使學生的適性學習難以達成，適性揚才的教育目標淪為口號。
2. 人民同胞因為地緣與社經的因素，導致受教機會有落差：
   • 若干鄉村或市鎮地區，因為生活機能不夠完整，不易留住人民，連鎖反應之下，學生的學習成就形成系統性落差。
   • 收入較低之家庭，其子女在就學機會、文化刺激上，也比不上主流家庭。

再者目前我國學前托育與教育資源之公共性也不足，父母撫養教育學前兒童的負擔十分沈重，使少子女化問題雪上加霜，也是一個亟須解決的問題。

我國教育經費處理方面有一項十分進步的立法：即政府必須保留收入的 23% ，使用於教育用途。近年來因為政府歲入金額增加、少子女化學生與班級的數量降低，展望未來由於年金改革教育人員的退撫支出又將會下降，於是從中形成了教育財政上的一點餘裕，正好可以用來改善上述問題。

所以台灣教育在未來十年，應該走向以「質」代「量」的台灣教育發展路徑，使政府的教育支出仍能達到法定下限。

二、目標

1. 將高國中小的學生單位成本由目前的15萬提高到20萬，將每班的維運成本由目前的400萬提高到500萬。藉此同時提高學生的適性學習、縮小教育機會的落差。
2. 適度增加公共化學前教育的規模，降低父母在托育上的負擔。